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让语文课堂在对话中活起来

作者: 刘帮军

  传统的语文课堂教学中,课堂成了教师的个人才艺展示的舞台,作为教学主体的学生倒成了看客。笔者认为,要改变这种状况,让语文课堂活起来,就应该采用对话教学。因为对话教学是师生双方在平等的基础上的情感交流,是实践师生互动与合作学习从而提高语文课堂教学质量的有效教学手段之一。如何在语文课堂中实施对话教学呢?笔者就此想谈谈自己的体会:中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-3774971.htm  一、课前充分准备,点燃参与激情
  语文教学不能只局限于教科书,而应融入生活、走向社会,师生应加强与时代、社会的对话,为语文教学注入时代活水。
  1.教师要与时俱进,不断更新知识。
  语文的人文性和工具性要求语文要重视用丰富的人文内涵来影响学生,要着重培养学生的语文实践能力,这就要求语文教学要培养学生的课程资源意识,立足社会生活,开辟学习资源:自然山水、人文景观、社会动态,都可成为课程资源。教师必须率先参与、融入社会,与社会对话,走在学生之前,自主学习,接受各种形式的继续教育,不断丰富自己的学识,提高自身综合素质,以便更好地引导学生进行彼此间对话、交流。
  2.学生要与社会对话,兼顾课内外。
  新课改倡导关注学生个性和人格的培养,这就要求学生不能成为“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子,必须了解当代社会,吸收新信息。在教学中若只展开人与文本的对话就显得空洞,无法调动学生积极性,它应该把课本知识与社会热点知识联系起来,教会学生用眼观察,用耳倾听,用心去感受,这样学生才能提高学习的兴趣。
  二、实施对话教学,让课堂教学活起来。
  1.营造和谐平等的氛围。
  在语文课堂中,教师要放下师道尊严,鼓励学生勇于提出自己的观点,让学生在平等愉快气氛中学好知识:要巧妙地调节课堂气氛,激发学生学习积极性,引导学生去挑战自己、发展自己、超越自己;要鼓励学生提意见,允许学生讲错,允许学生提出与教师、教材不同的见解,允许学生保留自己的观点,尊重学生,相信学生,充分调动学生学习的积极性,为对话教学营造和谐平等的氛围。
  2.激活教学主体的对话。
  教师、学生是语文课堂教学的两个最基本的因素。两者之间的关系决定着课堂教学的质量。因此,教学主体之间的对话意识是对话教学不可缺少的必要形式。首先要注意师生对话,这是对话教学的最基本形式。根据新课程标准,在课堂教学中有两个主体,一是教师——教的主体,二是学生——学的主体。课堂教学应体现两个主体的对话交流和互动合作关系,而不再是传统的教师单向灌输知识的关系。师生对话过程不仅是师生语言的交流,更应该是师生心灵的彼此接纳,是真正意义上的平等与沟通,是心理、情感的对话。其次要重视生生对话,这是对话教学的必要形式。传统课堂上只存在师生互动,生生互动只流于形式,甚至根本不存在。实际上,生生对话是学生形成的以互相合作为基础的各种综合能力所必需的。这就要求教师在激发、引导学生的好奇心、创造欲的同时还要培养学生的合作意识。教师要在为学生创设对话的情景、明确对话话题的基础上,放手让学生进行对话交流,让学生充分发表自己的见解和辩驳他人的观点。
  三、多管齐下,巩固课堂效果
  1.展示成果,体会对话的成功。
  心理学认为,人具有被认可的需求。当他的努力获得他人的赞赏、肯定时会激发更大的热情投入此项工作。所以在学生积极投入对话教学时,教师要注意引导组织一系列活动。如组织演讲、小组辩论、课本剧表演等丰富多彩的语文活动,尽情展现自己的才情,让学生展示自己的成果,体会到主动探索、获得能力的喜悦,树立自信,激发潜能,多方面培养能力,让语文科成为他们成长的心灵家园。
  2.借助交流,深化对话效果。
  师生在课堂上运用对话教学之后,课后还要注意师生之间的教学信息交流,以此来促进对话教学的教学效果,提高教学质量。师生之间可通过作业评改、网络交流了解学生对教学内容是否感兴趣,问题设计是否吸引学生积极参与……以便下节课及时调整。其次还可以让学生之间互相交流学习心得,集思广益、求同存异,积累阅读、写作的经验,避免边学边忘。
  3.走向社会,让对话永葆青春。
  领悟文本中的思想,到社会中去探索。不断提高自己的文学欣赏能力,让对话教学取得丰硕的成果。这是深化对话教学的一种重要手段。如学习了《端午节》之后,可以组织学生到家乡去调查传统节日的传承情况,探求传统文化的保护问题,使课堂教学延伸到课外实践,既培养了学生关注社会变化的责任心,又锻炼了分析、写作能力,培养了人文素质,大大拓展了语文学习的范围。
  四、对话教学中应注意的几个问题
  1.加强学养储备,巧设话题。
  对话教学要求教师与学生建立开放的关系,这对教师的学养储备提出了更高的要求。教师在课前首先必须备好课,深入钻研教材,读准、读懂、读透教材,仔细规划每节课的教学内容;其次要精心设计问题,设计出能激发兴趣引导学生去发现、去分析、去解决的教学问题。因为问题的质量直接关系到对话的成效;再次,问题的设置要有个度,难度不能过高,要让学生有话可说,从而增强学生的积极性和主动性。
  2.解决“突发事件”,掌控方向。
  课堂教学是动态的过程,一节课的成功与否固然需要教师在备课时制订出应对课堂变化的多种预设方案,但课堂教学进程中的所有变化并不是都可以预测的,对于课堂上出现的种种意外,教师要凭借自己的教学机智去积极应对。面对突发事件情况,一定要冷静面对,因势利导,从方法和知识上给予学生指导和帮助。
  3.鼓励创新思维,尊重结果。
  学生的个性各具特点,他们的思维不是固定的,探究性对话的课堂更是激发了他们的个性才情。对于同一篇文章,不同个性的学生可能得出不同的结论,教师要学会尊重学生的不同见解,求同存异,让答案变得丰富多彩。
  4.深入交流合作,扩大范围。
  在对话教学实践过程中,学生的激情一旦被点燃,课堂气氛就会显得异常活跃,但是在热闹的表象下要有深入的探究,防止流于形式的问答,避免课堂上气氛浮而不实,看似师生互答频繁交流热烈,但实质上是教师一人独白式的对话,违背了对话的平等、交流的初衷。在以小组讨论式为主的生生对话中,教师要关注那些内向不善发言的学生,引导他们融入小组讨论,而不能让小组讨论流于形式,成为少数思维活跃学生的一言堂。
  总而言之,对话教学顺应了教学发展的需要,也是新时期学生发展的需要,是提高语文课教学质量的有效途径。
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