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浅析幼儿的游戏化教学浅析幼儿的游戏化教学

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  【摘 要】 所谓幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中,让幼儿成为学习的主体和发展的主体。传统的教学形式是将知识灌输给幼儿,重上课、轻游戏,存在很大的局限性。现代教学形式则是幼儿园通过充分挖掘游戏中的一切可利用资源,将游戏渗透到幼儿园的教育教学活动中去,使游戏和教学完美的结合,促进幼儿身心全面和谐的发展。
  【关键词】 幼儿教育 课堂教学 游戏化
  教学游戏化旨在以游戏的方式对幼儿进行教育,让幼儿在游戏中获得成长与发展,在享受游戏的同时享受教育。教学游戏化是“幼儿园以游戏为基本活动”的具体化,是教师将其先进的教育理念转化为教育行为的具体表现。经过实践的检验,教学游戏化是完全具有可行性的。本文试图提出以下几点幼儿园教学游戏化实现的途径。
  1 游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点
  幼儿处于不同的年龄阶段,他们的认知会表现出不同的特点。在设计游戏时我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点,让游戏贴近幼儿的生活。
  例如:小班幼儿对鲜艳的颜色非常感兴趣,在《按颜色分类》这一课时,我们设计了这样一个系列游戏:首先教师为活动准备大大小小五颜六色的海洋球,让幼儿为“球宝宝找朋友”。幼儿首先关注到海洋球颜色的不同,纷纷动起手来把相同颜色的球放在了一起,说:“红宝宝和红宝宝是朋友,绿宝宝和绿宝宝是朋友……”随后进行一个“送宝宝回家”的游戏:红宝宝的家是一间红房子(红色箱子),绿宝宝的家是家是一间绿色房子,蓝宝宝的家是蓝色房子……现在宝宝要出去玩(把各色球随意撒在户外地上),请幼儿把宝宝送回家吧。幼儿兴高采烈的在场地上奔跑着,把一个个调皮的“宝宝”捉住,并按要求送回了家。活动在轻松愉快的气氛中结束了。
  2 游戏的设计要找到幼儿的兴趣点
  成人的学习活动和学习愿望多是由社会要求内化为个体需要的结果,因此他们的学习意志目标明确;而在幼儿时期兴趣却是学习最直接和最有力的动力。幼儿生活中感兴趣的任何事物,都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机。幼儿对某一个现象和事物感兴趣,教师不要熟视无睹,要抓住幼儿的兴趣点,因势利导,展开教育活动。
  3 为游戏创设轻松愉快的游戏情境
  游戏本身具有一定的趣味性和情境性,游戏情境的创设有利于让幼儿更全身心地投入到游戏活动中来。创设游戏情境的方法有很多,其中有意识地创设一些轻松愉快、诙谐有趣的故事情境是不错的方法之一。无论是大班、中班还是小班,所有的幼儿都喜欢听故事,把故事和游戏有效地结合起来,能更好地增强游戏的趣味性。例如,《学习指定分类》这一活动的主要目标是根据图像的形状、颜色、大小等不同的特征进行分类。为此,我们设计了这样一个故事情境:图形宝宝要去春游了,有三辆汽车,图形宝宝该怎样分?到公园了,宝宝要分队做游戏,该怎样分?找地方休息了,图形宝宝又该怎样分?整个游戏用故事情节贯穿,激发了幼儿的兴趣,使幼儿体验到了数学活动的乐趣。另外,为游戏配上合适的音乐,对游戏情境的创设也很有帮助。
  4 游戏的设计应把各领域有效整合,促进幼儿综合能力的提高
  《纲要》将学前教育分为健康、语言、社会、艺术、科学五大领域,提出:“各领域的内容相互渗透,从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”新《纲要》把教育提升到一个新的高度,它打破了传统的单一的传授知识和技能的教育观,把教育提升到“幼儿教育整体观”的新境界。这也要求我们在设计和实施数学游戏时不能仅仅局限于数学领域,要着眼于幼儿的整体的进步和发展。例如:游戏“开商店”,有的幼儿当“顾客”,有的幼儿当“售货员”。游戏中我们鼓励幼儿大胆的和同伴交流,比如有礼貌地和“售货员”打招呼,说出自己想买的商品,按商品的价格拿出相应的“钱”,并对售货员的服务表示感谢。虽然这是一个练习加减法的游戏,但在游戏中孩子们通过交流既锻炼了语言表达能力,也让孩子学会了如何去购物,促进了幼儿社会化的发展。
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