有效对话：演绎精彩的课堂
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作者: 李金霞
摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以说，有效的对话能创造精彩的课堂。那么，怎样才能实现有效对话呢？
关键词：对话；语文课堂；语文课程标准；新课程理念；课堂教学；有效对话
一、真诚对话，引发学生的对话意识
学生不是接受知识的“容器”，而是一支有待点燃的火炬。那么，这一支支火炬怎样才能被点燃？火种便是教师。教师的激情和生动的语言能够点燃学生的情感，教师的学识和机智能够点燃学生的智慧。时常读《论语》，也时常被孔子和他的那群学生感动。你仿佛能看到孔子和他的弟子们席地而坐，学生完全把自己的内心世界暴露在孔子面前，如婴儿般纯净而不加遮掩，孔子也在学生面前放弃“他我”，敞开真实的“本我”。这样的课堂，这样的师生关系，足以让我们明白：师生间的对话，就是思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。
在教学《慈母情深》一课时，为了让学生感受到母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情，我让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，把握课文的情感脉搏，在对话中走进人物内心，从而使体验得以升华，情感得以升华。下面截取一个片段：
师：同学们平时的零花钱是多少？课文中这区区的一元五角钱怎么就能表达母亲的深情呢？
（生读书、批注，教师巡回指导。）
学生交流。
生：我从母亲给我钱时的动作“母亲掏衣兜，掏出一卷皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”感受到母亲是多么爱我。
生：我从“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”这一句话的描写中，深深地体会到了慈母情深！
生：从母亲的工作环境中我可以体会到这一元五角钱来之不易。（读句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）那儿噪声震耳欲聋，母亲还坚持在角落里辛苦地工作。
课堂上，我和孩子们一起走进文本，一起感受着母亲深沉的爱。学生被慈母那博大的情怀所深深打动，他们的情感如琴弦上的音符一般喷涌而出。母爱儿，儿孝母，情与文生生相息。整个教学成了学生心灵中难以遇上的情感之旅。
二、想象对话，迸射课堂活力
学生的心灵就像一个五彩瓶，他们想象力更像浩瀚的天空，无论你怎样驰骋于其中，总也走不到边。我们每一位教师在教学时都应给学生自由的空间，积极引导学生展开想象，充分发掘学生潜能，引领学生多元解读，与文本直接“对话”，让语文课堂迸射生命的活力。
《绝句》为读者展现了一幅春天秀美的风光图。教学中，我启发学生展开想象，把平面的、抽象的文字变成立体的、形象的画面。孩子们尽情地驰骋在想象的世界里：“快瞧！春天来了，山清水碧，新柳吐翠，两只小黄鹂在柳枝间穿梭嬉戏，一行高雅美丽的白鹭在山前忽高忽低地盘旋着，时而扭动着自己纤细的身躯，好像在展示自己；时而悠悠低飞，似乎有什么心事；时而……”每一种景物在学生的眼里都是一幅美丽动人的画。在想象的过程中，学生与文本进行了对话，现实世界与文本世界得以沟通。文本在孩子的内心成为鲜活的画面，生成的内容更为精彩，空间更为广阔，充满了无穷的魅力，迸射出无尽的活力。
三、平等对话，尊重学生个性体验
曾经从《读者》上看过一篇文章《每个孩子都是不可复制的》。看过之后忍不住微笑，想起自己班里的孩子。课堂上不管你怎样精心谋划，他们出人意料的回答总带给你无穷的惊喜。由一斑而窥全豹，学生的个性体验超出教师所设计和期望的轨道，是教学实践中屡见不鲜的。其实，每一个学生都有不同的个性、不同的生活背景与知识储备，自然会对学习内容产生不同的理解。对于这些“准标准”，教师要给予足够的信任和尊重，不必过分强调“标准”“统一”。
小学语文教材中的每一篇课文，都是富有生命的。我们打开一次课本，就是激活一个生命。因此，语文课应重在学生的体验和感悟，应引导学生与文本零距离的接触，引导学生大胆地表达，让课堂成为学生彰显个性的舞台。
语文课堂永远是一个生成的过程，课堂上孩子们即兴创造的火花，我们应该敏锐地捕捉到它，变成即时有效的生发点，从而促进有效生成，演绎精彩瞬间。请看《爬山虎的脚》教学片断：
师：我发现这句话里漏了个字，应该是“枯萎了”，这里怎么是“萎了”呢？是真漏字了吗？
（顿时，学生纷纷表示赞同。）
师：（思索片刻）你们知道吗，那可是大作家的手笔。叶圣陶爷爷就喜欢把一个词语变成一个字来使用，意思也不变。请你再比较着读一读，你喜欢读成“枯萎了”还是“萎了”呢？
生1：我觉得还是“萎了”好一些，好像有一种一下子扁下去的感觉。
生2：老师，我读书时还发现有一个地方也是如此：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。这个“漾”字平时我们应该说的是“荡漾”。
在这一对话过程中，处处充满了灵性，处处闪现着智慧。学生在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中体现出个性化的理解，呈现出生命多姿多彩的美丽。
“石本无火，相击而成灵光。”以真实彰显着课堂的生命，以情感描绘着课堂的色彩，以对话凸显着课堂的内涵，已成为语文教学追求的一种境界。平等、民主、互动的教学关系，才能凸显出生成、创造、发展的精神魅力。在教学活动中，教师要选用符合实际的方法，从不同角度思考，让学生在激情中、思辨中、探究中与文本“对话”，与教师“对话”、与伙伴“对话”，在有效对话过程中还原课堂本真，实现知识的积淀、人文的浸润、智慧的构筑。充满真情、闪烁智慧火花的课堂教学一定会特别精彩！
参考文献：
［1］［英］戴维·伯姆.论对话.王松涛，译.教育科学出版社，2004.
［2］钟启泉.对话文本：教学规范的转型.教育研究，2001（3）.
［3］［西班牙］拉蒙·弗莱夏.分享语言：对话学习的理论与实践.华东师范大学出版社，2005（2）.
（作者单位 河北省任丘市华北油田东风小学）
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