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教学反思促进教师成长

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  “反思”是教师从事教学研究时的基本手段。“反思”这个词在幼教界被提及的频率越来越高,越来越多的教师开始意识到,教育事业的改革和发展,开放多元化的幼儿教育,教师的专业成长都需要每一名教师具备反思教学的能力,反思已经作为教师必备的一种专业素养。因此,学会反思,就成为教师当前急需要解决的问题,也成为每一个教师联系日常教育教学实践进行研究的首要任务。
  在过去强调的是教师的主导作用,培养的幼儿有共性,适合循规蹈矩;现在强调的是幼儿为主体,培养出适合未来社会、能应付各种压力、克服各种困难、有创造性的幼儿;要求教师大胆实践,由重知识传授向重幼儿发展转变,由重“教”向重“学”转变,最重要的一点是由重结果向重过程转变,这就要求我们在教学中不断反思,不断实践,以提升我们的专业素养。
  1正确理解反思性教学
  反思性教学指的是的是教师在现今的教育理论的指导下,借助于在行动研究,不断地对自己的教育实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,努力提升教育实践的科学性、合理性,并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。教师研究的过程就是教育教学的过程,在教育教学工作中发现问题,研究问题,解决问题,因此教师的反思也好、研 究也好都应紧密联系教育教学实践工作,其重点在“思”字上,教师应该反思教育教学的全过程,要对自身的教育行为及其效果进行分析和思考,深究“为什么”,这是反思实践的关键所在,因此,教师要想提高反思能力,要学会思考问题,并尝试提出自己的改进方案。
  11 教学前慎密的反思,能优化教学内容、提升教学方法
  教学前的反思是在活动实施前对其所设计的教育方案进行反思;即对其为什么要这样做进行一番深刻的解释,以证明即将实施的实践是处于一种自觉的状态中。在教学前反思中一般要包括如下内容:一是教学内容是否符合幼儿能力发展水平。活动中每个幼儿对目标的掌握程度是不同的,选择内容时要注重幼儿的个体差异,力求使不同层次的幼儿在活动中都会有不同的表现,也会获得不同的知识和经验。二是教学活动是否以幼儿兴趣为出发点。兴趣是幼儿有效学习的首要动机,只有幼儿喜欢的、感兴趣的活动,幼儿才会全身心的投入,活动才会取得成功三是活动材料的准备是否充分、 恰当。活动中幼儿通过对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中,不断地开动脑筋,积极的思考,向自己提出新挑战,想出对材料的新玩法,并把所有的感官都投入到活动中,仔细观察、发现问题,学会独立思考问题、探索解决问题的方法。这样的过程,使幼儿增加了对活动的兴趣,发展了幼儿智力,并提高了动手实践的能力。
  12 教学中的反思——边教学边反思
  教学中的反思是一种难度较高的瞬间反思,实际上是教学智慧的集中体现。它要求教师在教学活动过程中及时主动地根据幼儿的兴趣、热点、生成问题以及学习状况调整活动的方案和教育的策略。
  3教学后反思,为再实践打下坚实的基础
  面对变化不定的教学活动,面对活动中发生的教学事件,当我们以经验的方式无法化解的时候,就需要通过反思来提升我们的教育智慧,反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。教学后的反思是对某活动的整个过程作总体性反思,也可以是对某活动中某一问题进行局部的反思;包括以下内容:一是实际的教学进程和效果是否与教学设计的意图相一致。我们期望实际的活动过程和效果与教学设计的意图是一致的,但是也难免出现活动过程及效果违背设计意愿,我们应找出原因,探索解决办法,这将有助于完善日后的教学,积累自己的教学智慧。二是教学是不是达到了预期的教学效果,幼儿的行为是不是产生了预期的变化。教学总是有一定的目标指向的,总是要达到一定的知识情感等方面的要求的,反思需要围绕这些内容展开;这将有助于积累经验,改进不足。三是教师在活动实施过程中是如何或机智、或被动地处理一此突发事件。教师对这一事件是怎么看的,怎样想的,有何 感受感想等;如果下次再出现类似的事件,哪些方法会更有利。合理地处理突发事件,有利于保护幼儿的求知欲和探索精神,通过反思,提高教师处理突发事件的能力,取得最佳的教育效果。同时,把整体反思与局部反思相结合。教学活动的反思,既可以是对教学活动的各个方面的整体思考,也可以是对教学活动某个环节的局部思考。有的时候需要从整体层面来分析,有的时候则需要针对某一点;两种反思的方式都是充许的,视具体情况而定。两者的结合,使反思在整体中把握局部,在局部中认识整体。
  如果活动是成功的,我们要在反思时把活动中促使预期目标达成的策略、做法,包括闪烁着智慧光芒的随机教育等详略得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。如果活动尚有不足,则要回到前面所提及的对目标和策略的反思上,在反思中找到需要完善和提高的地方,并在不断的反思性实践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教育的能力。
  反思之后要学习,孔子日:“学而不思则罔,思而不学则殆”思而后学,学得更有效,思得更深刻;捧读专著是学,请教同仁是学,观天赏花看电视也是学。实践、反思、学习应当是一个不间断的循环,是相互融洽的,新课程要求我们教师具备的不只是操作技能技巧,还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领和在更高的起点上不断实现自我超越的精神,不断地反思,我们的教育智慧也随之不断增长,也就获得了自己专业成长与发展的重要工具。
  总之,反思是强调教师从自己的经历中学习,鼓励教师敢于挑自己的“刺”,是跟自己“过不去”,是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念;反思是一种探究过程,“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”,而这种探究是没有终结的,反思者坚信:教学只有更好,没有最好。写教学反思,可以承前启后,扬长避短,挖掘教师个性智慧。我们习惯于向书本学习,向他人学习。有时不妨珍视一下自己,在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思,与心灵对话,做个主体的人,自己的经历是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源,学会从自己的经历中学习,只要长期坚持,必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界。
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