于美中教美
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摘 要：初中语文教材充满着美感，在语文课堂教学中，教师应该按照新课标的要求，不仅要重视知识、技能培养，还要重视学生情感、态度和价值观的正确导向。教师应该以美的教态、美的语言、美的课堂教学节奏、美的板书等熏陶、感染学生，使学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词：语文课堂教学 美育 实施
新课标指出：“重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”然而在现实中，一些老师把语文教学当成了“传道、授业、解惑”的单纯工具，这个过程中的美学价值往往受到忽略。其实，初中语文教材本身就充满着美感，一篇篇古今中外的散文、诗歌、小说、戏剧、童话、寓言，都构筑了一个个精致、完整、丰富、生动的美好世界，启迪人的智慧、陶冶人的情操，令人赏心悦目、情感激荡。面对这样一套美的教材，教师不仅要从中领悟美，而且还要以美的教学过程来使学生得到美。那么，教师如何做到于美中教美呢？笔者认为教师在语文课堂上要做到以下几美：
一、教态美
教师的教态是指教师的仪表风度，它既包括教师的外在形象（容貌、举止行为、穿着打扮等），也包括教师在日常行为中反映的内在思想、道德情操、文化修养等，具体到教学课堂，就是教师的肢体动作、面部表情和眼神等。教态是一种无声的语言，是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来感染学生。优美的教态是教师得心应手地组织课堂教学、实施教学设计、完成课堂任务的保证，同时也是美感熏陶的必要手段。
教师的教态美应包括仪表美和姿态美。仪表美要求教师仪表务必要整洁、大方、得体，要根据自己的性别、年龄、肤色、气质等选择合适自己的服饰。课堂上女教师忌穿超短裙、露背裙、无袖衫、低领衫等，男教师忌穿背心、沙滩裤、拖鞋等，浓妆艳抹、花枝招展、油头粉面、胡子邋遢等同样拒绝在课堂上出现。从心理上说，教师仪表整洁，会感觉更自信、更有朝气，更能感染学生；姿态美要求教师在课堂上的目光、表情、身姿、手势合理适当，体现自己丰富的思想、学识和优雅的仪态，通过示范的方式直接或间接地影响熏陶学生。眼睛传达着丰富的信息，用期待的眼神提问，用鼓励的眼神带动学生的大胆，做到肯定中有期待、否定中有鼓励。面部表情是课堂上影响学生的最重要的教态之一，教师在语文教学课堂上，根据教学内容由内心传达到面部，或面带自然真诚的微笑，或慷慨激昂神情坚定，或抑郁苦闷眉头紧锁，或孤单寂寥悲伤难抑……将学生引入美文美境，使学生在课堂上得到心灵的涤荡。在语文课堂教学中还少不了手势的运用，点、拨、压、抬、挥都有自身的含义，不矫揉造作、不过于频繁、不消沉抑郁的手势运用都能准确的表达出教师的信息，在学生稚嫩的心灵中产生无限的效应，种下美的种子。教师的身姿也对学生起着很大的影响，在课堂教学中，教师的站立、行走、位置的移动应自然、大方、协调，身姿应挺胸抬头、精神饱满，要坚决杜绝手撑讲台、坐着讲课等消极的教态。
二、语言美
语言是思想交流的工具，教师要富有美感的将语文世界中诸多美的因素传递给学生，就应该探索、运用美的语言。笔者认为，语文课堂教学中教师的语言应该做到准确规范、简洁生动、富有情感。准确规范要求教师普通话的发音、用词要准确规范，这是语文教师课堂语言最起码、最基本的要求，为此教师应该努力学习规范的普通话，使自己的课堂教学语言做到音准、词正、意确，只有这样，学生才能耳濡目染，从教师的语言中逐渐积累准确的词汇、语汇，在不知不觉中促进其听、说、读、写能力的提高；简洁生动要求教师说话简要明白、精炼得当，同时又形象生动。简洁的语言一语中的，表达出教师心中所想，学生乐听爱听。如果言语啰嗦、不得要点，甚至产生了歧义，这样的课堂教学不用说语言美，连起码的知识传授都完成不了。在准确传达教师信息的时候，还要做到语言的形象生动。准确简洁的语言有时往往也会苍白无力，缺乏感染的力量，时而慷慨激昂、时而生动活泼、时而激情奔放、时而风趣幽默的语言才能紧紧抓住学生的心，使课堂活跃起来；语言美还要富有情感，“感人之心，莫先乎情”， 富有诗意的导言、韵味十足的范读，让语言和情感共生，以“师情”动“生情”， 师生的情感融洽地交织在一起投入学习，师生双方一起达到美的最高境界。可以说，教师课堂语言的美是美育实施的重要手段，教师用美的语言引导学生欣赏文章的语言美，使学生感受到祖国语言的丰富多彩、内涵深刻以及表现形式的异彩纷呈，充分体会到语言感染力，接受美的熏陶，从而提高自身的审美情趣和语文素养。
三、节奏美
事物在运动过程中都呈现出有规律、有节奏的变化，万物都有节奏，课堂教学也不例外。动静交替、张弛有道，重点突出、详略得当，由浅到深、由慢到快，层次分明、快慢适中是语文课堂教学美的节奏。课堂教学要动静交替、张弛有道，“动”有学生积极参与，踊跃发言，热烈讨论和激烈的辩论等，“静”有学生静心听课，深入思考等，教师调节组织出动静交替、张弛有道的课堂才是和谐的完美的课堂；课堂教学要重点突出、详略得当，教师应认真钻研教材，把握好重点、难点，紧密联系学生实际，设计出有利于突出重点、突破难点、体现特点的教学过程，同时在这些地方放慢节奏，精讲多练，学生才能得到更多的知识；课堂教学要由浅入深、由快到慢，就是要求教师要遵循学生循序渐进的认知规律，组成由浅入深、由简到难、先简后繁的阶梯式层层推进的教学，节时高效地实现教学目标；课堂教学要层次分明、快慢适中，就是要求老师在分析教材与学生的基础上，将教学内容及其所要达到的教学目标分解为由低到高而又层次分明的多个问题，使绝大多数学生都能在这些问题的引导下，一步步达到本节课的基本目标，同时又使学习基础好的学生能上到尽可能高的层次，达到较高的教学目标。由于针对不同层次的学生进行因材施教，学生的学习欲望就被激发出来了。
四、板书美
美的板书是教师在教学过程中的一种艺术创造 ，它能帮助学生理清课文脉络，理解课文的线索和结构，美的板书应做到文字工整、和谐美观、设计合理。具体表现在不写错别字、不写繁体字、不写潦草字，而且字迹清秀、工整、大方、美观。实践证明，如果教师板书端正清楚，整齐美观，学生的作业本也会像教师的板书一样整齐养眼，如果教师上课板书零乱，字迹潦草，那么，学生的作业本上本上的字也常东倒西歪。此外，教师还应该根据课文内容选择板书形式，如纲目式板书、表格式板书、线索式板书、结构式板书、图文式板书、填空式板书等，通过板书培养学生思维的条理性、逻辑性和整体性。
总之，语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是一种创造性的美。愿所有的语文教师一起努力，让语文教育成为文学教育，成为诗的、美的教育。
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