父亲缺位对女童心理发展的影响
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作者: 王菁 刘爱书
摘要：相关研究表明，父亲缺位会对女童的认知发展、学业成绩、性别角色发展、人格发展、社会性发展和青春期与性行为等方面产生影响。
关键词：父亲缺位；女童；心理发展；影响
中图分类号：G445 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）01-0143-03
2005年中国青少年研究中心关于“当代中国少年儿童发展状况调查”的调查数据显示：在5 438名被试中，仅有10.0%的少年儿童认为心情不佳时，最能理解、支持自己的是父亲；仅有15.5%的少年儿童认为最尊重自己、让自己感到自信的是父亲；仅有6.9%的少年儿童表示，空闲时，和自己在一起的时间最长的是父亲；仅有15.3%的少年儿童表示在遇到困难时，愿意向父亲求助[1]。可见，父亲与孩子在情感交流、尊重陪伴、提供问题解决方面所提供的支持都不够。目前，家庭教育中“父亲缺位”的现象普遍存在，值得重视。
一、父亲缺位的内涵
父亲缺位源于英语的“Father Absence”，对该词的解释尚未达成一致的意见。目前，相关文献对此词的解释有三种。杨丽珠在《父亲缺失对儿童心理发展的影响》中将“Father Absence”译为父亲缺失，指由于分居、离婚、死亡等原因而导致的儿童缺少父亲的关怀、缺少父爱的现象[2]。在凌文铨、方俐洛主编的《英汉心理学词典》中将“Father Absence”译为父爱缺失[3]。由李立波翻译的斯托普所著《与爸爸和好吧》一书，将“Father Absence”翻译为父亲缺席，且认为父亲缺席包含以下几种情况：1）由于父亲去世、离弃家庭或父母离婚，导致家中的确缺少父亲；2）有些父亲，由于自身的原因，和孩子在情感上很疏远，实际情形和家中没有父亲一样；3）有些父亲认为，抚养孩子是女人的事情，就对孩子撒手不管，远离了孩子的生活；4）有些父亲虽然在家，但是抚养孩子的方式方法不当[4]。
本文中采用的定义是父亲缺位，又叫父亲教育缺位或父亲角色缺位，指孩子在成长过程中很少得到父爱或父亲很少参与子女教育，甚至没有得到父爱或父亲几乎不参与子女教育的状况。突出表现在父亲对子女教育的时间投入方面，跟孩子见面的时间很少甚至没时间见面[5]。
父亲缺位对家庭中的孩子影响深远。但由于男童和女童在生理发育和心理发展中存在差异，导致父亲缺位对女童的影响不同于男童。
二、父亲缺位对女童的影响
克罗恩（Krohn）和博根（Bogan）的研究指出，与父女关系稳定的女孩相比，父女关系不良的女孩有如下特点：1）早婚的可能性增加0.53倍；2）早孕的可能性增加1.11倍；3）成为单亲母亲的可能性增加1.64倍；4）离婚的可能性增加0.92倍[6]。从这些数据可以看出，父亲缺位对女童的影响是多方面的。
1.父亲缺位对女童认知发展的影响
父母对子女的教育方式是不同的。母亲对待孩子时会比父亲更多地拥抱和抚慰孩子。而父亲与孩子的交流多是通过游戏实现的。父亲会采取一种男性化的方式与孩子互动，如高举、扔来扔去等。父母不同的教育方式导致儿童从其双方获得不同的知识。父亲与儿童的交往方式有助于扩大儿童的活动范围，丰富儿童的活动内容，训练儿童的动手操作能力，开发儿童的想象力，培养儿童的思考和创新意识，发展儿童的求知欲和好奇心，因而父亲对儿童的认知发展影响深远。希恩（Shinn M，1978）研究指出，父亲缺位会影响儿童的认知发展[7]。后来，萨基（Sagi A，1982）经研究证实，父亲较多地与儿童交往能逐渐提高儿童的认知技能和成就动机[8]。
格瑞米（Grimimm-Wassil C，1994）等人调查分析了拥有大学学历的女性在小学和中学时期的表现。这种系统的研究是为了考察父亲对女童教育发展过程的影响。最后他们的研究发现，父亲缺位会影响女童的认知发展和学业成就[9]。克罗恩和博根（Krohn FB & Bogan Z， 2001）指出，父亲缺位会导致女童认知发展缓慢和不适当的学校表现[6]。
2.父亲缺位对女童学业成绩的影响
波普诺（Popenoe D， 1996）指出，父亲会影响女童的志向和抱负，女儿会从父亲那里得到一种信心，就是这种信心增强了女儿的成就愿望。而且父亲能帮助女儿发展获取成功的能力[10]。
杜内（DowneyDB，1993）等人研究发现，与父亲生活在一起的女童具有较高的教育期望，并且在自然科学、数学、语文和历史等标准化成就测验中比那些只与母亲生活在一起的女童获得更高的分数[11]。这是因为，有父亲陪伴的儿童自幼从父亲处了解了外界的规则，并始终以此要求自己，将外部规则内化为自己的行为准则。这些儿童和只与母亲成长的儿童相比，能更好地接受外界知识的灌输，并且由于幼时父亲的教导，儿童更容易接受、吸收这些知识。例如，与母亲相比，父亲的思维更为理性。费根（Fagan J，1999）的研究结果是，受到父亲教育较多的儿童更会表现出提高数学成绩的意愿[12]。研究者对此的解释是：父亲的男子气及理性特点是与数学的特点相一致的，父亲对孩子的教育易于使孩子对数学感兴趣[12]。
父亲缺位也影响女童的学历，这种现象更多地出现在与母亲生活的单亲家庭中[12]。由于父亲缺位，家庭经济状况就会受到一定程度的影响，这使女童较少拥有受更高教育的机会。拥有较低的教育程度又限制了这些女童，她们只能进行较低层次的工作，这又导致她们生活贫困。
3.父亲缺位对女童性别角色发展的影响
性别角色是指社会规定的经常与某一性别相对应的一系列态度和行为方式。儿童的性别角色的发展是指儿童在其生理性别基础上，按照社会所期望的性别观念所形成的性别认同和性别行为。性别角色的发展是其社会化的重要内容之一。
父亲缺位对女童的性别化发展具有重要影响。父亲对不同性别儿童的不同的教育方式引导着儿童的性别角色发展。父亲在对待女儿时较对待男童更温柔，这种对待的方式促使了女童性别角色的定型。美国谢弗（ShafferDR，1998）的研究发现：父亲在与孩子游戏时会严格按照符合社会价值的性别角色来要求孩子。父亲会要求孩子所做的游戏是与孩子的性别相匹配的，否则会惩罚孩子。他还发现，在游戏中孩子会从与父亲的交往中获得安全感，摆脱其情绪的失控和弥补社会性的发展[13]。
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