技工院校班级管理方法的探究

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】教育部大力发展职业教育的今天，技工院校在校学生越来越难管理和教育，传统的班级管理模式很难适应新时期教育的发展。同时学校学生生源素质一年比一年差，学校管理难度不断增加，它不仅影响学校管理工作的绩效，而且直接关系到技工院校学生身心健康发展。因此，针对当前技工院校学生不爱读书，学生成绩差、思想差，又难管理，是当前技工学校管理中面临的大问题，如何管理好班级是学校管理中不可忽视的问题，本人从事技校学生管理工作多年，对班级管理方法谈谈自己的看法：
　　【关键词】思想教育 班风建设 个性发展 管理方法
　　从教育以外来审视教育，我们会发现学校尤其是技工院校的管理还停留在重视制度管理的班级管理模式而忽视人性管理。在学校学生管理出现很多弊端，具体的体现以下几个方面：①以教师为中心，我国的班级管理长期以教师为中心，教师在班级管理中作为权威，学生只能服从，例如教师管理的职业用语中常带有强制性色彩的用语如“不准，严禁”等。②以规章制度为中心，学生除严格遵守国家法令外，还须遵守许多学校甚至是教师制定的土政策。③以层级化管理为中心，班级管理中有鲜明的层级：核心层（班干部）、紧密层（优秀生）、松散层（中等生）、疏远层（“差”生），这种层级分明的管理结构，正是集权制度在班级管理中的集中反映。④以学习为中心，班级管理中教师过于注重成绩，成绩成了评价学生的最重要标准。以笔者从事班级管理工作以来的实践来看，重视人性管理，刚柔结合的管理模式应该值得技工学校研究与探讨。下面作者结合技工院校学生教育管理的实践，谈谈技工院校班级管理及班风建设的几点认识和想法。
　　1.加强学生思想教育，以人为本
　　学生思想教育是学校学生德育的重要组成部分，也是学校管理工作的一个重要组成部分。学生思想教育是强调以学生为中心，以学生为根本，以学生为基点。学生是学习的主人，是学习、实践、认知、改造世界的主体，我们教育事业的兴盛，归根到底取决于教育事业整体发展，取决于学生、家长、社会的支持和协同，取决于全员的自觉参与。在班级管理中，要解决好学生的思想问题，调动学生的学习积极性，促进学生的身心素质的全面发展，必须做细致的思想工作。班级学生思想教育必须体现“以学生的发展为本”思想，时刻注意尊重学生、理解学生、关心学生、激励学生。
　　1.1 尊重学生。尊重学生是人民教师最基本的品质，不懂得尊重别人的人，很难得到别人的尊重。那么，如何才能真正地尊重学生？
　　第一，教师要平等友好的对待学生。校园里，师生之间没有人格的尊卑、高低和贵贱之分。教师应平等对待学生，不能高高在上式的态度、封建家长式的作风对学生发号施令。第二，教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊重，激励自己不断进取。因此，信任是催人奋进的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。
　　1.2 理解学生。理解是沟通思想和感情的桥梁和纽带。班级学生思想教育工作是以学生为对象，研究学生的思想、行为的一门科学。从根本上讲，它涉及到了学生的思想、观念、意识等领域，在与学生的接触过程中，要学会换位思考，设身处地为学生着想，急其所急，想其所想，帮其所需。不同的学生，性格不同，教育方式也应不同，要多发现学生的长处、优点，信任学生、肯定学生，多交流、多通气，在思想的沟通中，逐渐达成共识，减少误会，增进友谊。
　　1.3 关心学生。关心来自对后代、对学生的深厚感情。一个感情淡漠，不懂得关心学生、爱护学生的教师，是很难真正做好学生的思想政治工作的，因此，在班级管理实际工作中应对学生多一份关心和鼓励，多一份关爱和责任，把握学生的冷暖与所需，生活上多关怀，学习上多引导，工作上多帮助、多支持。
　　1.4 激励学生。激励是学生思想教育工作一种有效的工作方法和手段，是对学生的价值和学习的认可与肯定。在协调人际关系问题上，体现以人为本，强化学生的相互包容意识，在相互合作、相互促进、相互激励中，形成专业互补，知识增长，人才价值也因此放大、升华。
　　2.找准切入点，抓好班风建设
　　2.1 科学引导，培养浓厚的学风。班主任是学生的直接组织者和领导者，是学生人生道路上的引路人。带好一个班，树立良好的班风，培养学生的高尚情操以及良好的思想品德，是班主任光荣而艰巨的任务。班主任是学生的镜子，“其身正，不令而行”，要求学生做到的，班主任必须做到；要求学生不做的，班主任首先不做；要严格执行学校各项管理制度，在执行校纪班规上，应一视同仁，言必信，行必果。在学风建设中，针对技工院校毕业生，面对人才市场片面追求高学历而造成的就业压力，引导学生根据自己的实际状况，现学专业特点与兴趣爱好，合理利用课余时间参加第二专业的学习和自学考试，使他们追求更高的学习目标，把更多的时间和精力花费在学习上。
　　2.2 制定班级奋斗目标，形成超强的班级凝聚力。班主任要制定班级奋斗目标。一个班级的学生在平时学习、生活中围绕班级奋斗目标，形成团结协助，拼搏进取的团队精神，这种精神又很自然地迁移到班级活动中，久而久之，就形成了一股超强的班级凝聚力。
　　2.3 科学设计，认真组织第二课堂活动，对学生加强集体主义和爱国主义教育。班级活动是校园文化的重要组成部分，也是构成班集体的重要部分。健康高雅的班级文化活动是班风的外在表现，是优秀班集体的重要特征。它具有导向、陶情、育美、健全人格等多方面、多层次的育人功能。因此，搞好班级文化的构建，是抓好班风建设的一项重要举措。目前，在部分学生身上，个性缺点较多，最突出的是以自我为中心，自私任性。要改掉这种毛病，需要良好的家教，更需要教育者的耐心、爱心和严格的教育。因此，对学生进行集体主义和爱国主义教育是改变他们自私任性的最佳措施。在班级和学校这个集体里，一个自私自利、心胸狭窄的人是很难有朋友的，将来在社会上也很难立足。而时刻为集体利益着想，关心他人，团结友爱的人才能受欢迎。技工院校是一个小社会，学生中有应届、历届；成绩有好有差，品格有优有劣，家庭背景五花八门。笔者所在学校，学生成份更是纷繁多样，可谓是瓦、铜、厨、铁、商；木、篾、农、裁、学样样俱全，他们是德育教育对象中的弱势群体，面对这种情况，如何管理？如何教育？这是教育工作者必须多动脑筋的大事。因此，在新生入学时就应强调：全体同学不管来自何方，文化基础如何，老师同样关心你们，你们同样都是老师最关爱的学生，希望全体同学团结、务实，在学校这个大家庭里充分展示才华，在认真学习文化知识和专业技术的同时努力培养良好的道德品质，只有这样才能以优异的成绩报答父母、报效祖。为此，学校每年都利用本地德育教育资源举行“重走红军路”活动，带领学生参加桂林兴安红军烈士墓，八路军办事处纪念馆请红军老战士讲先辈们不屈不挠的斗争史，请发家致富带头人谈自立更生、艰苦奋斗的创业经，使学生在实情、实境中感悟人生真谛。另外，学校还经常举办歌咏比赛、作文竞赛、演讲大赛、野外生存训练等多种形式的集体活动，让全体同学有互相交流情感、传授技艺、展示才华的舞台。通过这些活动的开展，许多同学改变了入学时独来独往、感情封闭或性格暴躁、喜欢舞拳动腿的坏毛病。个别有自卑感的同学胆子大了，性格也变得开朗了，组织和协调能力也增强了。更重要的是增强了学生的集体荣誉感和爱国激情。 　　3.充分发挥班干部的作用
　　班级的骨干是老师的助手，是老师和学生联系的桥梁，学生的带头人，各项活动的召集者和参与者。班团干部的形象直接代表班级形象，班团干部的作用是否发挥，发挥程度如何是班级工作成败的关键。
　　技工院校来源复杂，基础差，起点低，素质较低。从中选出高质量的班团干部是相当困难的，只能从中选出较突出的学生作为班级骨干，经过长时间精心培养同样可达到良好效果。班主任要培训好一支优秀的班团干部队伍，让学生干部尽快适应工作，教育、培养班团干部为全班同学服务的思想，树立他们向全班同学学习的思想，而不是站在全班同学之上教训同学；教会他们正确的工作方法和工作态度，让学生干部明确自身必须具有较好的思想素质和文化素质，具有较强的号召力和组织能力，还要具有较强的演讲、表达能力、良好的人际关系、扎实肯干的工作态度和奉献精神，在同学中树立较高的威信。
　　班主任对班干、团干部要根据其各自的特长有一个明确的分工，责任要明确，人人有任务，积极主动的开展工作，还要勤总结，勤评比。经常指导工作，切忌包办代替，指责埋怨，主动为班干部承担责任，充分发挥班干、团干的作用，激发工作热情，挖掘工作潜力。要把放手工作和跟踪管理相结合，对班干、团干要听其言，观其行，不护短，要敢于正视问题，关心他们的学习生活，及时帮助解决困难。坚持周小结，月总结。在工作态度上，训练他们养成踏踏实实、任劳任怨、持之以恒的作风。
　　4.掌握班级管理的基本方法
　　4.1 班主任必须树立服务育人，培养跨世纪的社会主义新型劳动者思想。加强自身修养，赢得学生的尊敬。教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体来说，教师应具备的修养是：有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识修养；有高度的语言修养；有较强的组织能力；多才多艺，观念紧跟时代发展。教师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。
　　4.2 平时加强扎实细致的思想工作，对不同的学生采取不同的教育方式。班主任开展工作，非常重要的一环是对学生的了解。有经验的班主任，在新接班时会很快通过家访、谈心、观察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景；了解学生的个性心理特征；了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；了解学生的人际关系等。这种了解不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教育更有针对性、更合理、更容易被接受。这样就避免了班主任在教育学生时，因方法不得当引起学生的不敬。了解学生思想、学习纪律、劳动，生活及家庭文化背景经济状况，经常与学生科、团委、教务科、学生家长、任课教师、实习科取得联系，对学生因客观因素造成心理压抑、性格孤僻，学生进校时存在的学习成绩差异及教师因教学方法不当造成的师生配合不默契要理解。班主任还应勤与学生交流。首先，勤交流可以及时发现学生的思想动态。对不正常的心理状态及时疏导，防患于未然。其次，勤交流可以加强教师与学生的互相了解，增进感情。交流的态度要诚恳；交流的方式可以多样；交流的时间、地点可以不受限制。
　　4.3 批评学生要讲艺术，处罚学生要把握好尺度。学生违反纪律时往往发生在遭到批评或受到处罚时。现在的学生大都是独生子女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜欢别人的管教。他们在家庭中是中心、是皇帝，对家长的批评就经常不敬。班主任在批评学生时要讲艺术。
　　首先，批评对事不对人，注意保护学生的自尊心。每个人一生都会犯许多错误，尤其是成长时期的青少年。教育的责任赋予了班主任批评学生的权利。我们不能放弃这一权力，但也不能滥用。班主任批评的是学生的行为，不是学生自身。批评是为了帮助学生提高认识、改正行为。在批评中班主任应指出学生行为上的错误、错误造成的影响、改正错误的方法。决不要对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。尤其是常犯错误的同学，更需要保护他的自尊心。
　　其次，不妨把批评的语言先“包装”一下在使用。班主任可以用风趣幽默的语言去批评学生，既使他容易接受，又达到了批评的效果。这需要班主任不仅要有扎实的语言功力，还要有一颗爱心。
　　处罚学生要把握好尺度。班主任处罚学生时，要宽容为怀，能不处罚的决不处罚。《少年儿童研究》曾登周立文先生赞陶行知先生的“糖果”教育的文章。文中称赞陶先生如何用四块糖教育了一位欲用砖头砸同学的男生。我也曾尝试过对学生的宽容教育。在担任04级年电子（2）班主任时，班里的周铮同学性格易冲动，因经常惹事已被学校处分。我刚接班时，他大小事不断。因一点小事打班里的女同学。如果只简单地把他的处分升级，未必能教育他，很可能口服心不服。我没有简单地处罚他，而是与他谈老师对这件事的看法，同学们的反应，男女生生理上的差异和打人的后果。然后引导他找自己的问题及正确处理这件事的方法。使他心服口服地主动要求在全班公开道歉并承担一切打人的后果。从此之后，周铮同学严于律己，在班里起了很好的作用。由于表现突出，原有的处分也撤销了。经过他自己的努力及任课教师的帮助，学习也上去了。苏霍姆林斯基曾说：“教育是为了达到不教”。教育的最高境界是学生的自我教育，处罚也正是想达到这一境界。处罚不是目的，而是教育的一种手段，因此班主任要把握好处罚的尺度。
　　班级管理工作的方式方法还有很多，总而言之，班主任是班级管理的核心。如果说教师是园丁的话，那么，班主任就是最辛苦的园丁。相信经过班主任的辛勤培育，班级管理一定会取得成功。
　　参考文献
　　[1] 彭莺著.《德育工作，以人为本》中华教育研究会主办《中国教育与教学》2005年5月第2卷第5期，第59页，第60页.
　　[2] 晋佳路著.《班风建设》湖北教育学院出版《班主任之友》2000年第7、8期.
　　[3] 王辉著.《班主任工作中批评方法的应用》高等教育出版社《中国职业技术教育》2001年第9期.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-4139201.htm