好书伴我同行，经典濡养人生
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作者: 刘细蕊
摘 要：课外阅读是课堂教学的延续和补充，有效地开展课外阅读，能够开拓学生的视野，扩展学生的知识，丰富学生的精神世界。选择思想健康、知识性强的好书犹如乘坐一艘船，从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋，相反，盲目地随意地读书，比不读还坏，不利于学生成长。
关键词：阅读教学；激发兴趣；教学策略
《义务教育语文课程标准》中强调：“小学语文要培养学生广泛的阅读兴趣，语文教学要高度重视阅读教学，注重引导学生进行课外阅读，千方百计地扩展阅读面，让学生养成读书看报的习惯。”为了加强小学语文课外阅读的指导，让学生主动积极地遨游书海、采珠拾贝，笔者结合多年的语文教学经验，谈几点提高课外阅读的策略，与同行商榷。
一、唤起阅读欲望，激发兴趣
课外阅读是一项独立的、主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于学生是否在内心深处有一种根深蒂固的需要。因此，激发阅读兴趣，使学生始终保持强烈的读书欲望，是提高阅读效果的首要任务。
1.营造阅读氛围，增加情趣
为了激发学生爱读书，语文教师要努力为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。具体做法：学校建立图书室，让学生随时随地读；班上建立图书角，规定时间读；教室张贴名言警句，定期更换；设置读书心得栏，及时展示读书体会；定期开展读书演讲比赛，故事会，勉励学生读书；学生之间交换家中藏书，既丰富阅读内容，又分享阅读快乐，既提高阅读书籍的利用率，又能减轻家长的经济负担。事实表明，多种读书渠道，营造浓浓的书香氛围，有效地教育、启发、激励学生学习，激发阅读兴趣，锁定学习目标，提高学习效率。
2.树立榜样，熏染学生，教师不读书对学生是灾难性的
“播撒阳光到学生心中，总得自己心中有阳光。”教师要求学生做到的，自己首先要做到。教师的言行举止对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，学生愿意亲近教师，学生喜欢模仿教师一言一行、一举一动。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”多读书可以让教师丰厚文化底蕴，活跃思维，提升素质，能在课堂上引经据典，妙语连珠，最主要的是对学生起到潜移默化的作用。与此同时，在语文教学中，教师要有一双慧眼，善于发现班级热爱读书的学生，加以热烈表扬，必要时请爱读书的学生介绍读书的经历，分享读书体会，这样学生之间相互影响，进而形成良好的读书氛围，调动学生的阅读热情。
二、选好课外读物，有的放矢
人们常说：“开卷有益，看书有益。”但当下武侠小说、言情小说、穿越小说等盛行，有的学生不听教师推荐，不听家长劝告，不听好友提醒，随意阅读，有的读书达到废寝忘食、手不释卷的程度；有的沉迷其中，不能自拔；有的学生被书中情节吸引，刻意模仿，容易走上犯罪道路。实践表明，选择思想健康、知识性强的书犹如乘坐一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。相反盲目地随意地读书，比不读还坏，不利于学生成长。由此可见，帮助学生选择有益于身心健康的书籍，语文教师责无旁贷。读书立足课堂教学，自然延伸课外阅读，做到课内外结合，相得益彰。如，学习《少年闰土》后，向学生推荐鲁迅的《故乡》；学了《匆匆》后，读朱自清的写景散文《春》和叙事散文《背影》。寒暑假可以推荐阅读中国古典四大名著的少儿版，《安徒生童话》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》等。适时推荐，课内外结合，增加阅读兴趣，提高阅读效果。
三、指导阅读方法，积累经验
学生爱读书不等于会读书，学生做到有计划、有目的地读，教师还必须指导学生阅读的方法，学生只有能较熟练地运用读书方法，才能有效地扩大阅读范围，拓展自己的视野。作为教师，授之以鱼不如授之以渔，指导学生掌握课外阅读的方法，用心教给学生科学的读书方法，真正地提高阅读效率。
1.浏览泛读，多方涉猎
在阅读过程中，篇幅长、难度大的材料，可用浏览泛读法。浏览泛读是阅读中最常用的方法。我们知道课外书成千上万，不能本本精读。有些文章，只需了解大概内容，不需深钻细研；有些书只需从中选择一些有用的资料，积累理解对学习成长有用的资料，没有必要深入的掌握和探讨。多方面涉猎，多角度读书，久而久之，能增长知识、开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和道德修养。
2.静心细读，品味亮点
语言隽永的片段，引经据典的佳作，情节生动的美文，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。精读就是要抓住读物的精华，仔细品味，深入领悟，理解吸收，融会贯通，并能够实际运用。只有学会静心细读，认真赏析作品的亮点，品味妙词佳句，揣摩布局谋篇，吸取精华，才能将知识变为自己的财富。
3.深情诵读，储备知识
专家认为，人的记忆力在儿童时期发展极快，到十三岁时达到高峰。我们语文教师要充分利用小学生记忆力的这一特点，让学生在小学就诵读经典诗文，夯实语文基础，加强知识储备。不容置疑，经典作品是继承中华文化之大统，培养学生人文素养的良方，尤其是古诗文，其思想深刻、意境优美、语言精练，它是对小学生进行爱国主义、集体主义教育的良好教材；现在的独生子女大都性格孤僻、自私自利，好的作品有助于培养高尚道德情操。
4.读写结合，及时拾贝
多读书不是目的，读中批注，读中品味，读中感悟，力争做到边读边想，边想边记录，做好读书笔记，让及时拾贝成为一种习惯。教师可以定期抽查学生的课外读书笔记，鼓励先进，研讨精彩，加深印象，为学生的作文能力提升奠定基础。学生高度重视课外阅读，巧妙地将读写结合，犹如鱼得水，读书方可事半功倍。
好书是传承人类文化的载体，阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是课堂教学的延续和补充。透过窗口看世界，关注生活，品味人生是无比快乐的。鼓励学生爱读书，乐读书，尽情地在书海中遨游，定能开阔视野、积淀文化、濡养人生。
参考文献：
[1]范雪娇.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科技信息，2011（09）.
[2]罗志惠.阅读教学中合作学习例谈[J].中小学教师培训，2002（01）.
[3]胡秋玲，彭海娟.构建阅读教学合作学习三部曲[J].小学教学研究，2008（Z1）.
注：本文为福建省教育科学2011年度规划课题“构建新型阅读课堂，激发学生独立阅读潜能”的研究成果之一。
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