如何对教师备课进行有效管理
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作者: 华茹
备好课是教好一节课的基础，当前在教师备课中存在一些问题，应该分析问题，努力改进备课管理。
教师备课问题管理教师课前备课是教学工作的基本要求。也是教师进行针对学生学情的提前精心预设，它是影响课堂教学质量的重要因素。但是从备课管理中反馈来的信息是“不少教师备课不是为了教学，而是为了应付检查”。这不能不说明我们在备课管理中存在着一些问题。究其原因，我觉得主要问题在于：
1.教师及教案管理者对教案的功能认识不足。部分教师把写教案当作是为了应付检查，把备课等同于写教案，“众”师一案，不根据本班学生实际照搬教参和他人现成教案，教学过程依教案按部就班，组织教学的形式与措施单一。教案目标与教学过程、教学内容分离，教学总结与反思缺乏实效性。而教案管理中却没有测评反馈和矫正补救措施。使教案被严重功利化，学校为了检查，教师为了应付检查，因而忽视了教案自身应有的功能定位。
2.教案检查流于表面，重形式，轻思考。许多时候，我们对教案的评价关注在“内容是否全面，格式是否规范，环节是否齐备，步骤是否清楚，结构是否严密，层次是否分明”上，使教案评价重形式或格式、轻实质或实效，重结果、轻过程，重“拷贝”、轻创新，重教参、轻学生，重教案、轻课堂，重书写、轻内容，弱化了教学研讨氛围，影响了教师的自我反思、改进与提高。这些忽视备课的实质的检查，曲解了备课管理工作的原意，也助长教师应付心理，同时降低了管理行为的权威。
3.备课活动疏于指导，备课能力和效率止步不前。学校教学过程管理的职责应该是督促与指导。教师应该在掌握教案的基本要求中，学会教学设计和教学准备。但我们往往只注意了备课管理检查而忽视了对备课的指导。使不少教师依赖教参，依靠模仿来撰写教案这一形式化的文本。至于其中的“为什么”和“如何”也多是囫囵吞枣。缺乏引领与合作，使教师们的备课能力与效率也止步不前，没有因为加强备课管理而有所提高。
正应为我们在备课检查中缺乏讲求实效的精神，没有尊重教师教学准备的特点，因而使我们的备课管理无法落到实处。基于此，我们应该努力改进备课管理。
1.备课管理要着眼于师生发展。作为管理人员要为教师提供学习他人的机会。如为教师提供集体备课、相互听课、教案交流等教研平台。教案检查与评价也应着眼于师生的发展与成长，而不是仅仅为了评出一个谁优谁劣来，关键是在评价教案的过程中，启发教师真正从自己狭小的思维空间里走出来，提醒教师多反思自己，多借鉴他人之处，用他人之长来改进自己不足，为教师提供一个学习的过程。
2.备课管理要与教学检查相结合。备课管理关键要看：有无教学准备；备课质量如何；如何进行改进。其观察的关键在常态教学的质量，而不是教案文本。在教学检查中即时地追加检查教案，教师容易心悦诚服，而孤立地翻看教案，则会给教师不正确的暗示。对于平时教学过程落实得较好的教师，教案检查可以放开些，如果要讨论，则是讨论他们教学准备的经验和方法；对于教学认真，但教学过程不甚满意的教师，则要分析讨论如何有效备课，提高备课质量；而对于教学态度不甚认真，有可能教学准备不落实的教师，要关注他的教案，不能靠集中式的检查，而应该采用突击式的检查，或课堂教学调研中进行追加检查。
3.备课要求要因人而异，讲求实用。只要备课能促进有效教学，备课的形式可因人而异。因不同教师的备课风格各不相同，大家需要在备课中解决的问题也不尽一样，不同专业发展阶段的教师所关注的教学能力也各有侧重，所以备课要求必须要区分对象，分层要求，如对于经历数轮教学、经验相对丰富老教师来说，可要求其重视对教学设计的“螺旋式”改进，可以一些教学设计案例的交流来替代教案检查，鼓励其提炼教学风格。
4.重视教案的形成过程，加强备课的指导。没有检查的管理是空洞的，没有指导的管理则是无效的。备课管理不能狭隘地把目标定在监督教师们的备课，而要更多地帮助教师学会备课的方法。朱作仁教授将备课活动的全过程“拆解”成：（1）熟悉课程标准；（2）人钻研教材；（3）充分了解学生；（4）科学制订教学计划，编制教学目标；（5）合理选择教学方法；（6）精心设计相关作业；（7）认真编写教学方案等环节。我们要引导教师在备课中要有更多的实质性的思考，对待一些现成的优秀教案，应该持“积累”的态度，而非“拿来主义”。应该在教案中容纳更多的思考和分析，容纳教师自己教学行为与教学设计的考虑，而不是简略的步骤和师生话语的预设。
5.要促进意在改进教学设计的反思活动。过去的备课检查关注的往往是教案。然而更有意义的应该是新一轮教学的教学设计，以及留在教师思想中的教学策略。所以，备课管理的出发点必须要有所改变，要把促进教师针对教学设计行为的教学反思，作为备课管理的一项目标。一方面，要在备课检查中增加对教学反思导向，另一方面，要加强对课后反思方法的指导：如记录教案执行过程中突破难点的方法措施是否有效、课堂容量是否合理、教法与学法是否有机结合、知识与能力是否同步增长等；来自学生方面的信息反馈，对学生的不同反应做出机智的对答；教学中成功的经验与失败的教训，教法上的体验与心得。
备课、写教案是课堂教学成功的基础。改进备课管理，可以改变教师备课依赖于教科书和教参的现象，激发教师合作交流的愿望，促进学生主体精神的凸现、教师个性的张，有利于提高课堂教学效果。
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