对农村小学英语教学的几点思考

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　　内容摘要：英语在农村小学的教学效果不太理想，它主要是受教材难度太大，教学课时太少，教师素质不高，考核机制不健全，家长和学生不够重视等因素的影响。
　　关键词：农村小学 英语教学 困扰因素
　　随着我国改革开放的深入进行与教育改革的不断推进，英语，作为一门最重要的外语，已被越来越多的教育管理部门和学校所重视。有些发达地区从小学一年级起就开设了英语课程，一些经济欠发达的农村地区，也从小学三年级起就开设了英语课程。作为一名一线的农村小学英语教师，在感受"小学英语"带来的可喜变化的同时，也在思索着影响农村小学英语教学发展的"根源"所在，农村小学英语教学的出入何在。经过近几年在农村小学英语教学中的深入体会，本人认为，农村小学英语教学难主要是因为存在以下问题：
　　一、有关部门对小学英语的定位欠妥。
　　1、《小学英语新课程标准》和小学英语教材的要求过高。
　　小学毕业年级要达到的是二级目标，要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语交换有关个人、家庭和朋友的简单信息等。这其实和原初一年级对英语的要求就没多大区别。虽说学生从小学三年级起就学英语，可是因为课时少等原因，学生根本不能掌握所应掌握的内容。前面学的知识没"消化掉"，新的更深的知识又来了，学生就只有"坐飞机"--混过去了。所以，绝大部分小学毕业生的英语连三年级的要求都没达到。
　　我曾教过人教新版小学三年级的英语，其中一册就有六个单元，每个单元又有六课，总的算来就有三十六课。每个星期才开设了两节英语课，又没有其它英语自习时间，就算每节英语课讲一篇课文，至少也得十八周的时间啊！加上一些法定节假日和学校举行活动，有时甚至连"走过场"--把课文讲完的时间也没有。如果学生在三、四年级的英语没掌握好，到了五、六年级，真正能"看懂"英语教材，"听懂"英语课的人就更是少之又少了，教学效率和教学内容都将大打折扣。
　　在《小学英语新课程标准》里有这么一句话：英语教育基础薄弱或条件欠缺的地区，可以适当降低相应学段英语课程的目标要求。在新课标有关英语教材使用建议方面也有这么一句话：教师和学生对教材的满意情况如何？可是作为农村小学英语的教学，要求真的降低了吗？使用的教材和城市的教材有不同吗？教师有选择教材的权力吗？
　　2、小学英语课时安排过少，英语教师负担过重。
　　据我所知，大部分农村小学每周只开设了两至三节英语课，有些专门上英语课的教师一个人就得同时担任八个班的英语教学，有些则是由语文或数学教师兼任英语教学。这样少的课时，学生根本没有足够的时间来学习和消化吸收所学的英语知识。因为学习内容深、难度大，所以到了小学五、六年级，学习英语对大部分学生而言只是形式而已，谈不上任何的兴趣。没有足够的时间来教，再好的教师也教不好，没有足够的时间来学，再优秀的学生也难于学好！
　　3、有关部门对小学英语教学的评价机制不够完善。
　　小学英语不像语文、数学那样，有专门的单元测试和期中期末考试。教育主管部门对学校的英语教学工作也缺乏有效的指导和考核。如今对英语教学唯一的评价就是每年的"江西省小学英语听力竞赛"，可是竞赛只是考察几个英语尖子生的水平，要求又过高，根本不能反映学校整体英语教学的情况。
　　其实，上级部门对学校的考核是一根很重要的"指挥棒"。大部分学校往往是上级考核什么他就重视什么，在考核中什么占的比重最大，他就最重视什么工作。所以，上级部门应深入调研，加大对农村小学英语教学的考核力度，并且考核必须具有科学性、可操作性，能准确反映学校的英语教学水平。
　　二、农村小学英语教师的整体素质有待提高。
　　在农村，大部分小学英语教师是非英语专业的。在上英语课前，很多教师根本不认真钻研教材，不听录音，一些单词和课文连他自己都不太懂。有的教师为了图方便，甚至直接叫学生到单词或句子的边上写上"相应的"汉语。如有的教师教单词"lives"时，让学生写上"荔枝"；有的教师教单词"English"时，让学生写上"应给利息"；有的教师教北京奥运会口号"One World， One Dream."时，让学生写上"玩我的玩具"。如此教出来的学生，怎能把英语学好呢？
　　上级英语教研部门的确会在每学年都至少会举办一次英语教师的培训学习活动，可这大部分是在英语教学相对重视，开设课时充足，学生英语基础扎实的城市小学举办的观摩教学，对农村小学英语教学而言，并没有多大的可借鉴性。如果上级部门能对英语教师多进行一些英语口语、阅读或听力方面的专业知识培训，在英语教学研讨会中不是光自己高谈阔论地谈理论、谈教学方法，而是多虚心听听一线教师的感受和体会，我想效果会更好的。
　　三、农村家长和学生对小学英语的认识有待提高。
　　大部分农村家长认为，自己的孩子在小学只要学好了语文和数学就行，英语学得如何并不关心。许多学生也认为，反正平时不以英语成绩来排名，又不用单元测试和毕业考试，学好学差都无所谓。家长和学生对英语学习的冷默，又怎能造就出爱学英语，会学英语的好学生呢？
　　为此，学校应加强对英语教学的考核，教师应多向家长和学生说明学习英语的重要性。只有学校、教师、家长和学生都重视小学英语的学习了，农村小学才能营造出良好的英语学习氛围。
　　总之，农村英语教学事关英语教学的成败，事关国民素质的提高，我们不能用城市的标准来衡量和指导农村小学英语的教学。只有上级教育相关部门按照农村小学英语教学的现状和小学生的心理特点，选择最合适的教材，开设足够的英语课时，配备合格的英语教师，采用科学有效的考核方式，让整个社会都营造出"重视小学英语教学"的氛围，这样才能真正让农村小学英语的教学取得最理想的效果！
　　参考文献
　　[1]《小学英语新课程标准》
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