普通高校女生恋爱观认知偏差浅析

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】本文采用自编问卷，考察普通高校女生对恋爱观的认知，揭示了普通高校女生恋爱观认知偏差主要有以下几种类型：现实型；从众型；生活空虚型；好奇型与游戏型。调查结果表明环境与心理状态的不同导致高校的女生对恋爱观认知存在较大差异。本文力图分析这些认知偏差产生的原因，并提出相应措施与对策。
　　【关键词】普通高校 女生恋爱 原因 对策
　　近些年来，普通高校女生的恋爱问题日益突出和普遍。从某种意义上说，高校恋爱行为已经成为校园文化的一个重要组成部分。她们的恋爱问题不仅是大学生个人生活的重要问题，而且是对她们进行人生观教育，促进高校思想政治教育工作顺利展开的的重要内容和环节。本研究通过自编的“高校女生恋爱观的调查问卷”，通过调查，探求高校女生的恋爱观认知偏差类型，并分析其原因，为她们今后的发展提供经验与对策。
　　1.问卷编制
　　个体所拥有的恋爱观与其生活的环境、接受的教育有关。为了体现高校女生恋爱观的认知偏差的类型，尽可能多地从调查对象中收集信息，又不至于收集到的数据过于凌乱无法处理，我们访谈确立五种认知偏差类型：“现实型；从众型；生活空虚型；好奇型与游戏型”；采用开放式问卷的形式来随机收集高校女生的恋爱观认识偏差。
　　2.被试选取
　　以四川省九所普通高校各个年级的女生作为调查对象，采用随机抽样的方法，分别从每一所高校各个年级抽取一部分女学生（共计1000名）接受调查。
　　3.调查结果
　　本次调查共发放问卷1000份，收回有效问卷925份，有效回收率92.5%。采用内容分析法对问卷结果进行归类整理。分别对收集到的材料进行内容分析，通过比较归纳，抽象出具有代表性和概括性的类型。统计结果见表。
　　普通高校女生恋爱观类型
　　4.调查结果分析
　　高校女生恋爱现象日益普遍，有其深刻的社会原因和个体原因，虽有合理成分，但仍暴露出许多问题：爱情本是人生中一种很美好的情感，但部分女生在恋爱问题上认识不请，走进了一些不良的恋爱误区。如上表统计，主要偏差类型及其原因如下：
　　4.1. 类型一：干得好，不如嫁得好——现实型 这是传统的封建观念在作祟。传统观念是女子“无才便是德”，女性的这种心理是是由于她们长期受我国根深蒂固的封建文化思想所影响，其封建礼教对女性心灵的扭曲不可能完全消失，审视我们当前的教育，会发现无论是在教育资源的占有，还是在家庭、学校、社会各种不同的教育形态中都不同程度地存在着性别问题，这就使得高校女生特别容易受这种社会舆论导向的影响。
　　4.2. 类型二：盲目交友，随波逐流——从众型 主要是同伴效应，从众心理。有些女生刚开始不想谈恋爱，看见寝室同学交了朋友，有的是听学长学姐们说，读大学不谈恋爱是一种遗憾，也会被别人嘲笑，正是受这些言论的影响，很多大学女生完全是为了恋爱而恋爱，只为享受一个恋爱的过程，所以只要有人追求，满足了自己的虚荣心，就不管自己喜不喜欢，合不合适也谈上了。而造成这个结果的主要原因是由于大学生在共同的校园气氛中学习、交往、生活，知识水平、思想观念的相似，促使她们在恋爱问题上表现出从众的趋向。
　　4.3. 类型三：缺乏进取精神——生活空虚型 找个男友打发时间。读大学是这部分同学的人生目标，进了大学，其学习目标已经实现，因此，学习觉得没有了前进的动力，生活失去了方向。同时，大学没有中学那种升学压力，又有大把可以自由支配的时间，如果不好好规划的话，就觉得有些无聊。特别是周末更是难熬，于是乎就想找个朋友打发时间也不错。她们认为大学混个毕业，拿张文凭就行，没有长远的目标规划。
　　4.4. 类型四：认为恋爱是大学生活的一部分，大学没谈过恋爱是种人生遗憾——好奇型 有个别女生提出“边走边爱”的荒唐观点。这种女生把高校校园当成爱情的实习基地，积累经验，以便到社会上不再是这方面的“新手”，以免今后有什么遗憾。有的大学生认为：“大学里谈恋爱，如同种试验田，取些第一手经验，为以后成熟的爱情打基础。”不问结果，只问过程，已成了她们对待爱情的真实写照。
　　4.5 . 类型五：有人念着你也挺好玩的——游戏型 持这种观点的人，也是一种没有恋爱责任感的人，以为恋爱就是享受，没有付出；只有权利，没有义务。视爱情为儿戏。这种观点表面上对自己没什么坏处，但是对对方确实一种极大的伤害，弄不好就会酿成恋爱悲剧，不可小觑。爱情与出路这是大学校门里的两大话题，为了满足自己的享受，为了体验爱情生活，不少的同学贸然投入到校园情场中了，从此出双入对，形影不离，近体过度，屡屡越位，在好奇与激动中演了一幕幕不成熟而短暂的“恋爱游戏”。
　　5.对策
　　上述普通高校女生恋爱观认知的偏差，容易导致心理的、情感上的及社会性的一系列问题的，因此我们应认真思考，同时应积极的教育和引导，并提出如下策略：
　　5.1.加强积极的正面引导，使学生了解大学教育的目的与意义，树立正确的人生观和价值观 这是一个系统工程，需要方方面面的配合，缺一不可。学校在入学教育、社团活动以及日常管理上都可有意识的加强这方面的引导，系（部）上可以针对自己的专业特点加强专业教育而不是走过场；辅导员或班主任可以通过具体的主题班会引导学生，如每学期开始让学生了解本期的基本学习任务与目标，引导她们制定一个本期学习计划；三年或四年下来要有一个整体的规划，要注意短期目标与长期目标相结合。
　　5.2.树立正确的恋爱观 高校可以从多方面、多角度对学生进行这方面的引导，让学生树立正确的恋爱观。可以以讲座的形式对学生进行正确的恋爱观的普及教育；也可以发挥《心理健康教育》这门课的作用对学生进行正确的心理引导；还可以发挥心理咨询中心的作用，对学生进行个别或团体辅导；班级心理委员也可以及时了解情况向辅导员或班主任及时反映，以便于及时有针对性地进行个别辅导。
　　5.3.加强正确的性别教育 在高校开设女性学或有关性别研究的课程，对大学生尤其是大学女生进行正确的性别教育。通过该课程的学习将帮助接受教育尤其是接受高等教育的女性摆脱传统社会的男女性别角色分工模式，正确对待性别差异，认清由社会结构、传统文化制度所带来的性别歧视霸权，让处于弱势群体地位的女性发出自己的声音，并在日常生活中积极主动地参与社会活动，行使自己的权利。对于高校女生恋爱观认识的偏差，要积极主动予以纠正，这对学生的成长和社会的稳定都具有重要的现实意义。
　　“师者，传道、授业、解惑也。”解惑，已不仅限于学业上，还包括个人的世界观、人生观、价值观以及恋爱观。“亲其师，而信其道”，教师作为学生心灵的启蒙者和塑造者，有责任和义务去教育和引导学生树立正确的恋爱观与性别观。教师作为年轻一代的引导者，对大学生恋爱不应回避，而应积极主动地介入与引导，使学生明确恋爱的真谛。
　　参考文献
　　[1]王凤华：女性心理与健康[M]，湖南人民出版社 2004年6月第1版。
　　[2]骆晓戈主编：女性学[M]，湖南大学出版社 2004年8 月第1版。
　　[3]姚新良编著：女大学生心理探析[M]，国防科技大学出版社2005年10月第1版。
　　[4]陈平原主编：现代学者演说现场[M]，叶隽考释，大学的意义 蔡元培卷[M]，山东文艺出版社2006年7月第1版。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-4251308.htm