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中职生职业成熟度调查研究

来源:用户上传      作者: 窦俊

  摘 要 随着我国职业教育的大力发展,中职毕业生就业率一直维持在较高水平,如何提升中职毕业生的就业质量成为研究重点,职业成熟度便是其中研究热点之一。调查表明,就上海而言,属上海生源类型的学生、属进城务工人员随迁子女类型的学生和属外省市生源类型的学生,这三类群体的职业成熟度现状总体处于中等水平,在职业认知和职业选择方面较弱,接受职业指导、父母学历水平较高的中职生在职业成熟度上处于较高水平。
  关键词 中职生;职业成熟度;生涯发展;就业质量
  中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2013)04-0069-05
  中等职业教育作为我国国民教育体系中的重要组成部分,为经济建设和社会发展培养了一批又一批社会建设者。近几年,中职毕业生就业形势稳中趋好。从全国来看,中职毕业生就业率一直维持在96%以上,以2011年为例,2011年全国中等职业学校毕业生数为662.67万人,就业学生数为640.9万人,平均就业率为96.71%;从上海来看,中职毕业生就业率从2009年的95.96%上升到2011年的97.95%,也处于非常高的水平。因此,在保持充分初次就业的良好态势下,如何提升中职毕业生的就业质量、增强其岗位适应性、提升其职业素养成为当前和今后中职教育的一个重要命题,这其中职业成熟度是一个重要维度。中职生正处于职业探索和初步定向阶段,是个体职业生涯发展的一个重要时期[1],对中职生职业成熟度的现状研究一方面可以了解当前这个群体为职场工作的准备情况,提高就业成功率[2],另一方面也可以用来衡量各中职校开展的职业指导教育的成效,并引导中职校进一步做好职业生涯发展教育工作。
  一、基本概念及抽样调查情况
  (一)基本概念
  职业成熟度:指个体在完成与其年龄相应的职业生涯发展任务上的心理准备程度,本文采用台湾学者孙仲山编制的职业成熟度问卷及Likert记分方法[3],通过信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、价值观念、职业选择和条件评估8个维度进行衡量,共51道题;同时,针对中职生特点,在问卷的语言表述上作一定修饰,以更加贴近中职学生,提高问卷回收质量。
  属上海生源类型的学生:具有上海户籍,在上海参加中考并被上海市中职校录取的学生。
  属外省市生源类型的学生:具有外省市户籍,在外省市参加中考并被上海市中职校录取的学生。
  属进城务工随迁子女类型的学生:具有外省市户籍,在上海参加中考并被上海市中职校录取的学生。
  (二)抽样
  选定上海市中职校在校生为研究对象,具体分为属上海生源类型的学生、属外省市生源类型的学生和属进城务工随迁子女类型的学生。在学校抽样方面,选取上述三类学生均招收且人数较多的中职校,最终选定了上海市城市科技学校、上海市现代职业技术学校、上海市振华外经职业技术学校和上海行政管理学校4所学校。共发放调查问卷250份,回收有效问卷184份,回收率73.6%。其中,向属上海生源类型的学生发放问卷100份,回收78份,回收率78%;向属外省市生源类型学生发放问卷50份,回收37份,回收率74%;向属进城务工随迁子女类型的学生发放问卷100份,回收69份,回收率69%。
  (三)样本分布
  在性别方面,男生101人,占55%;女生83人,占45%。在生源方面,上海籍生源78人,占样本总数的42%;其次为安徽籍生源44人,占24%;排在第三和第四位的分别是江苏籍和四川籍生源,分别为17人和11人,比例分别为9%和6%。抽样样本的生源分布和上海市中职校的总体生源分布比较一致。在专业方面,按照文理科来划分,文科74人,占40%;理工科110人,占60%。样本中独生子女占调查总人数的51%,集中在上海生源学生群体;外地学生群体中独生子女比例较低,大多数学生有一个兄弟姐妹。
  二、职业成熟度调查结果分析
  (一)样本总体职业成熟度
  调查表明,中职生样本的总体职业成熟度为3.71,其中,结构因素:信息应用、个人调适、价值观念的分值相对较高,均超过3.8;而在职业认知、职业选择、条件评估方面的分值相对较低。各因子得分由高到低的排序为:信息应用>个人调适>价值观念>自我认知>职业态度>条件评估>职业认知>职业选择,具体见表1。
  表1 中职学生总体职业成熟度分布
  (二)不同生源地中职生的职业成熟度
  从三类学生的总体职业成熟度来看,外省市学生最高(3.77),其次是随迁子女类型的学生(3.73),上海学生的职业成熟度相对较低(3.67)。
  从职业成熟度的8个维度分布比较来看,如表2所示,在信息应用方面,外省市学生和随迁子女类型的学生对信息应用方面比较擅长,得分均高于3.9,上海学生则相对欠缺,得分为3.75。在职业认知方面,由于上海学生长期生活在现代大都市,职业认知的得分比较高(3.61),外省市学生(3.56)和随迁子女类型的学生(3.55)则相对较低。在自我认知方面,外省市学生的得分最高(3.84),上海学生对于自身的认识相对还不够。在个人调适方面,三类学生群体在遇到困难、问题时主动进行自我调适的意识比较接近,得分也较高(均超过3.8)。在职业态度方面,在对待今后将从事职业的态度方面,上海学生明显不够积极,外省市学生和随迁子女类型的学生对于就业的渴望则更加迫切,职业态度也更加积极主动。在价值观念方面,三类学生群体比较一致,得分均超过3.8,说明中职生比较务实,希望能够在工作岗位上稳定发展。在职业选择方面,中职生的总体水平不是很高,属外省市生源类型的学生略高于上海学生和随迁子女类型的学生。这和中职生的年龄较小、对社会认知比较缺乏有较大关系。在条件评估方面,中职生的能力还不强,且三类群体之间差异不大,说明中职校需要加强对学生各方面条件的综合评估,以帮助其作出有针对性的择业决策。   表2 不同生源地中职学生职业成熟度分布
  (三)多层面就样本职业成熟度的详细考察
  基于上述三类学生,进一步从其性别、专业、是否为独生子女、父母学历、是否接受职业生涯发展辅导、是否参加职业指导课程、是否参加技能大赛等多方面加以考察,调研结果具体如下。
  1.不同性别中职生的职业成熟度
  如表3所示,男女中职生的平均职业成熟度水平比较接近,在职业价值观念上认同均处于较高水平,但在职业认知和职业选择方面还比较欠缺;从性别差异看,男生在职业认知、自我认知、职业态度和职业选择方面略强于女生,而在信息应用、个人调适和条件评估方面弱于女生,这可能与中国的文化环境有关,女性在职业环境中一般处于劣势[4]。
  表3 不同性别中职生职业成熟度分布
  2.不同专业中职生的职业成熟度
  中职教育目前所开设的专业与社会经济发展的产业结合非常紧密。从专业类别来看,如表4所示,文科生在信息应用、职业认知、个人调适和条件评估方面强于理工科学生,在自我认知、价值观念方面略弱于理工科学生。
  表4 不同专业类别中职生职业成熟度分布
  3.独生子女中职生的职业成熟度
  从中职生是否为独生子女的角度来看,如表5所示,独生子女的总体职业成熟度要低于非独生子女,而且家庭子女数为2个的中职生其职业成熟度最高。从具体分项得分看,独生子女仅在职业认知方面分值较高,其他方面均较弱。
  由此可见,独生子女长期处于非团体活动中,沟通交流渠道比较少,获得的信息面比较窄,一定程度上影响了他们对自我认知、职业选择和职业素养培养能力的提升[5]。
  表5 独生子女中职生的职业成熟度分布
  4.父亲不同学历水平中职生的职业成熟度
  父母的受教育水平也影响着子女的职业成熟度[6]。调查显示,中职生的父亲学历水平大多数为初中和高中,其次是专科和小学,呈现正态分布。从调查结果看,父亲学历为本科的,其职业成熟度最高,其次为初中学历,专科、高中和小学学历的职业成熟度比较接近,如表6所示。
  总体来看,父亲学历水平越高的中职生,其职业成熟度越高;信息应用、个人调适和价值观念的评估与父亲的学历水平关系不大,而在职业认知、职业选择和价值观念方面,则受到父亲学历水平的较大影响。
  表6 父亲不同学历水平中职生的职业成熟度分布
  5.母亲不同学历水平中职生的职业成熟度
  从母亲学历来看,如表7所示,母亲学历为本科的中职生职业成熟度要比本科以下学历水平的中职生高。具体来看,母亲学历为本科的,中职生在信息应用、职业认知、个人调适、职业态度、职业选择方面都要占优势。
  表7 母亲不同学历水平中职生的职业成熟度分布
  6.接受职业生涯发展辅导中职生的职业成熟度
  近年来,上海逐渐加强了中职生的职业生涯发展教育,部分学校设立了专门的咨询室,为中职学生提供一对一的个体辅导和一对多的团体辅导。从调查结果来看,如表8所示,接受过职业生涯发展辅导的中职生其职业成熟度要明显高于未接受过职业生涯发展辅导的中职生,尤其在职业认知、职业态度、职业选择等方面。
  表8 接受职业指导中职生的职业成熟度分布
  7.参加学校职业指导课程中职生的职业成熟度
  上海中职校逐步开设了职业指导必修课和选修课。调查显示,参加过职业指导课程中职生的职业成熟度略高于未参加过的中职生,仅仅在信息应用、职业认知、职业态度和价值观念等方面稍占优势,见表9。
  表9 参加职业指导课程中职学生的职业成熟度分布
  8.参加职业技能大赛中职生的职业成熟度
  职业教育的特点就是非常注重学生的技能培养,而近年来上海连续举办了“星光计划”等各类技能大赛,也为中职生搭建了更多展示自我的舞台。从调查结果来看,参加过技能大赛的中职生在信息应用方面得分较高,而在其他维度方面则差别不大,见表10。
  表10 参加职业技能大赛中职学生的职业成熟度分布
  9.与班主任沟通
  2010年9月,教育部联合人力资源和社会保障部发布了《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》(教职成[2010]14号)。随着中职校班主任规范管理办法的出台,中职校对班主任的培养力度逐步加大,班主任在中职生成长成才过程中的作用日益显现。从调查结果看,与班主任经常沟通的学生,其职业成熟度相对比较高,尤其是在自我认知、个人调适、价值观念、职业选择和条件评估方面,见表11。
  表11 与班主任沟通中职学生的职业成熟度分布
  10.毕业后持就业或升学意向中职生的职业成熟度
  中职学生毕业后的去向主要是就业和升学,从调查结果看,二者的职业成熟度差异并不明显,只在个别维度上有一定差异。毕业后选择工作的中职生,在职业态度上非常坚定;而选择升学的中职生,则在信息应用、个人调适方面的优势比较明显,见表12。
  表12 不同毕业后选择中职学生的职业成熟度分布
  三、对策建议
  (一)职业指导课程与职业咨询辅导要形成互补作用
  调查发现,尽管上海市许多中职校开设了职业指导的相关课程,但从职业成熟度角度来看,对中职生的作用还不明显,与之形成对比的则是接受过学校专业职业指导教师咨询的中职生,其职业成熟度则比较高。因此,中职校的职业指导课程更需要通过实战训练,通过一对一的个体辅导、一对多的团体辅导,让中职生在体验中增加自我认识、增强职业素养、提升自信心和自我决策能力。
  (二)建立中职校与企业的多方位合作关系,提升中职生的职业认知和职业选择能力
  调查表明,顶岗实习虽然是中职教育的必经环节,承担着中职生由学生走向企业员工的角色转变职能,但现实却是中职生对职业认知还远远不够,尤其是不清楚如何择业。所以,在校企合作过程中,中职校应该树立全方位、多角度、深层次的合作理念,让中职生对岗位的理解更加全面、深入;在职业选择方面,能够通过案例讨论分析,教会中职生比较常用的分析方法,减少其走弯路的机会。
  (三)技能大赛不仅要选拔优秀技能学生,更要引导他们进入用人单位视野,成为行业企业的技能骨干
  根据调查结果,技能大赛虽然并未对中职生的职业成熟度起到较为明显的促进作用,但从长期来看,这应该是努力的方向,技能大赛不仅要让更多的中职学生参与,评选出各专业领域的优秀技能人才,更要搭建推荐渠道,让越来越多的企业来到技能大赛的现场,切身感受中职生的青春活力和出色的技能水平。
  (四)搭建中职学生之间、学生与教师、学生与家长的立体化沟通交流平台
  在学生培养过程中,中职校应注重学生之间、学生与教师、学生与家长的沟通交流,搭建立体化平台,积极引导中职生在良好的团队氛围中学习、生活,促进其健康人格的培养。
  (五)对家庭经济状况较差、父母学历层次较低的学生,应给予更多关爱与帮助
  目前有相当比例中职学生的家庭经济状况不是很好,父母所从事的行业和岗位也处于中等水平,学历层次不高,这类家庭背景的中职学生属于相对弱势群体,可以在中职校实施“手拉手、共成长”行动计划,建立一帮一的育人体系,以学生之间的相互帮助来增强他们的自信心,促进他们在职业成熟度各个方面的提升,为顺利踏入职场作准备,这也是和谐社会建设所不可或缺的一方面。
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