浅谈《机械基础》教学
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作者: 伏文会
【摘要】《机械基础》属于专业基础课，它是基础课和专业课的桥梁。本文主要从学生兴趣，实践，综合能力，先进教学手段等方面阐述了在课堂教学中提高质量的途径。
【关键词】兴趣 实践 能力 教学手段 教学质量
《机械基础》属于专业基础课，它是基础课和专业课的桥梁。作为一门基础理论课，其特点是：概念多，理论性强。学生学习该课程时，苦于不得其法，无从下手。怎样在课堂教学中提高教学质量，为后续的专业课学习打下坚实的基础，在此，我谈谈自己的一些体会。
一、首先，建立起学生对该课程的兴趣，由“要我学”向“我要学”转变
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有学生对这门课产生兴趣，他才会主动学习。现在的中职学生，普遍存在学习习惯差，文化基础弱的现象，而《机械基础》偏重理论讲解，内容抽象。在这种情况下，让学生建立对该课程的兴趣显得尤为重要。怎样才能做到这一点，我是从三个方面入手的：
1.做好新课导入，激发学生的兴趣。“好的开头是成功的一半”。导入新课是课堂教学的重要一环，教师新课的导入做的好，就能唤起学生的求知欲使学生积极开动脑筋，主动获取知识。在讲变速机构之前，我先向学生提出讨论话题：汽车是如何实现变速的？同学们众说纷坛。接着我利用挂图和视频告诉学生通过变速机构工作，从而实现变速。从生活实际出发，导入新课，让学生由被动接受变为主动获取，从而激发学生的学习兴趣。
2.联系学过的知识，用旧知识推导新知识，激发学生的求知欲。职业学校的学生重技术，轻理论，对理论课的学习不够重视。学习新知识的时候，如果能与旧知识结合起来，利用旧知识导出新知识，学生就会主动去学习。例如在讲到凸轮机构中的等速运动规律时，我先从物理的角度写出位移（s）与运动时间（t）的关系：s=vt （1）
然后再写出角度（φ）与运动时间（t）的关系：φ=ωt
（2）
接着把（2）式代入（1）式得到：s=vφ/ω （3）
当参数v，ω一定时，通过观察式子（3）发现，这是关于位移（s）与转角（φ）的正比例函数。从而也就知道等速运动规律的位移曲线是过原点的一条直线。下来就是教学生如何做凸轮机构位移曲线。用学过的知识推导新知识，既让学生加深了对旧知识的理解，又让他们体会到学习的乐趣，可谓一举两得。
3.讲课过程中有意识的把一些规律概念提炼编成顺口溜，方便学生理解记忆增强学习的兴趣。《机械基础》上一些概念比较抽象，不易理解，学生普通掌握不好。而顺口溜因其语言精炼，通俗易懂，很容易被人接受并牢记，那么能不能把课本上的一些概念编成顺口溜让学生记忆，回答是肯定的。在讲普通螺旋传动时，我先把普通螺旋传动分为两大类：“单动式，双动式”。然后在讲到普通螺旋传动运动方向判定时书上讲了三大原则，我通过提炼把它总结成一句话：“左用左，右用右，单动不变向，双动反方向”。这样一来既方便了学生记忆，又让其体会到学习的趣味性，从而使老师教的轻松，学生学的愉快，达到事半功倍的效果。
二、加强实践性教学环节，使理论联系实际
《机械基础》课不但有较强的理论性，而且与生产生活实际紧密结合，加强实践教学是学好该课程的重要环节之一。在教学过程中，充分利用已有的设备做好操作训练。在讲完滑移齿轮变速机构之后，我把学生带到车间，带领学生打开车床主轴箱，让学生实际观察滑移齿轮工作过程。这样可以使抽象的知识变的具体，加深了学生对知识的理解。
三、转变教学理念，培养学生的综合能力
“授人以鱼，不如授之以渔。”学生在学校的时间有限，在现今这个知识时代，终生学习的理念已经深入人心。做为一名教师，不但要教给学生专业知识，更要教给学生学习的能力。这对教师有了更高的要求，给学生“一碗水”自己必须有“一池水”。因此在工作中，教师要继续学习，努力使自身的知识结构更合理，专业知识更扎实，不断提高教学能力。在讲四杆机构的时候，我先提出问题让学生预习，接着在课堂上以提问的方式来检查预习的情况，针对学生在回答过程中存在的问题，再做重点讲解，然后把学生带到车间让学生“解剖”牛头刨床，观察四杆机构的工作过程。通过学生课前预习，老师课堂讲解，学生实际操作，一方面锻炼了学生的学习能力，动手能力；另一方面又加深了对知识的理解并验证了理论知识的准确性。
四、“传统”与“现代”相结合，使课堂教学更加生动
随着社会的发展，一本书，一支粉笔的模式已经远远不能满足教学的需要，在传统的《机械基础》课堂教学中，许多知识比较抽象，学生缺乏相应的想像能力，直接影响教学效果。而采用计算机辅助教学是增强教学效果的有效手段。例如利用三维软件上的动画仿真功能，就可以使课本上的许多内容“动”起来。这样既有利于提高学生学习积极性，又有利于帮助学生建立正确的概念。
以上只是我在教学过程中的一些经验，《机械基础》属于一门“老课”，在教学理念不断更新的今天，只要肯钻研，同样也能使“老课”焕发新的活力。
（作者单位：西北工业学校）编辑/赵军
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