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运用多媒体技术提高课堂教学的有效性

来源:用户上传      作者: 谈进春

  〔关键词〕 多媒体;兴趣;直观;练习;多样化
  〔中图分类号〕 G633.5 〔文献标识码〕 A
  〔文章编号〕 1004—0463(2013)
  13—0073—01
  现代教育理论认为,教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成。三者在教学过程中,教师是教学信息的传播者,学生是教学信息的接受者,媒体则是教学信息传递的载体,是沟通教与学的桥梁。什么是多媒体技术?顾名思义,它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术,使人通过多种感官来获取相关信息,提高接受信息的效率。在教学中采用这种教学手段,可将抽象内容具体形象化,复杂事物简约化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高课堂教学效率与效果。同时还能激发学生学习的兴趣,使学生主动、活泼地学习和发展自己,全面提高学生素质。在此,笔者就多媒体技术在教学中的作用,谈谈自己的想法和体会。
  一、 利用多媒体创设适宜的教学情境,利于激发学生学习的兴趣
  在课堂教学中运用多媒体创设适宜的教学情境,能激发学生学习的兴趣,培养学生的创新能力,有效提高课堂教学效率。多媒体课件让历史通过图像、声音、视频、动画等多种形式呈现在学生面前,使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化、形象化,可以多层次、多角度、多渠道刺激学生的感官,把学生带进一个色彩斑斓、声像逼真的美妙空间,给学生一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,能感染学生,使学生在学习的过程中保持良好的学习状态,有利于激发学生学习的兴趣。这样,有了学习兴趣,学生才能变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”。
  如,讲《鸦片战争》一课时,为了使学生更快地进入本课史实的学习,教师可以在讲新知识前向学生播放一段视频资料《鸦片战争》的电影片段,以一种直观而形象的方式让学生更快地进入本节课的学习。通过这段影视资料的播放,教师可以向学生介绍鸦片战争爆发的时间、地点、交战双方等,让学生了解这场战争爆发的原因,即林则徐“虎门销烟”是战争爆发的直接原因,并进一步探究“虎门销烟”的意义以及这场战争的结果和影响。这样一来,有效地拉近了学生与历史的距离,有利于教学的顺利展开。
  二、 利用多媒体增强教学的直观性,突出教材的重点,突破教学的难点
  历史知识的过去性决定了它不可重复性,它无法像物理、化学实验那样,再次让我们去经历和体验,而且历史教材中有些内容比较抽象或复杂,年代久远或地域空间概念强,学生感到陌生,教师也难以用语言讲清,使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体,就可以再现历史情境,进而变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,或帮助其建立起地域空间想象能力,解决了传统教学中教师无从下手的难题。
  如,讲授《红军的战略转移》一课时,我在课堂上使用多媒体课件展示一幅《长征路线示意图》,在江西瑞金的位置上出现一名红军,这名红军沿着当年红一方面军长征的路线行进着。这样就把过去难以讲清的路线,通过动画的形式生动形象地展示出来,有效突出教材的重点。学生看了动画片后效果很好,大多数人能讲清楚长征路线,并深切感受到长征的艰辛,起到了其他教学手段不能达到的效果。
  多媒体技术引入中学历史课还可提高课堂教学效率,有助于减轻学生过重的课业负担。教师通过多媒体软件节省板书时间,从而赢得教学时间,使基础知识的讲解更为详尽,课堂练习的容量和内容更为广泛有趣,新知识的巩固更为扎实。
  三、 利用多媒体,可以使练习形式多样
  运用多媒体可以加大练习量,灵活的变换练习题形式,为学生提供形式多样的练习。可以在讲授新课后,利用多媒体课件进行智力闯关游戏,改变枯燥的练习形式,练习效果更好;也可以在习题中引入生活情境,帮助学生对解决问题类题意的理解。只有在理解题意的基础上,才能发挥学生的独立思维能力,培养学生分析问题能力,增强学生运用新知识解决实际生活问题的能力。形式多样的练习也可以为教师提供更多的反馈信息,方便教师有充分的依据改变教学设计和教学方法,使课堂教学的有效性得以提高。
  编辑:谢颖丽
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