高职院校“三才”有机结合人才培养模式探索与实践

来源:用户上传      作者: 卢台生 张大凯 夏安琼

　　摘 要 雅安职业技术学院坚持以就业为导向，以服务为宗旨，主动适应市场，主动贴近企业，构建并完善了“学校育才、学生成才、企业用才”的“三才”有机结合人才培养模式，根据专业技术人才培养目标和岗位要求，校企共同制订人才培养方案、课程标准、教学管理文件和质量评价制度，调动学校、企业和学生三方的积极性和主动性。
　　关键词 高等职业院校；人才培养模式；校企合作；学生为本
　　中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）23-0069-03
　　一、“三才”有机结合人才培养模式的内涵
　　“三才”即学校育才、学生成才、企业用才。学校育才的目的是让学生成才；企业用才的目的是为企业创造效益，促进企业的发展；学生成才的目的是要在毕业后找到满意的工作。“三才”有机结合人才培养模式，就是在现代职业教育思想的指导下，通过构建有效的体制机制，根据专业技术人才培养目标和岗位需求，制订相应的人才培养方案、课程标准、教学管理和质量评价制度，采取有效的途径和方式，充分调动学校、企业和学生三方的积极性和主动性，将学校育才、学生成才和企业用才有机地结合起来，培养高技能型人才的过程。
　　二、“三才”有机结合人才培养模式实施思路
　　（一）学校育才
　　高等职业院校要以专业和产业为纽带，与区域、行业企业建立紧密联系，建立校企合作双赢机制，以合作办学促发展，以合作育人促就业。邀请行业（企业）参与制订人才培养方案，实现专业与产业对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接[1]。引入企业文化，校企合作共同建设实训基地，营造真实的企业生产氛围，实现教学过程与生产过程对接。实训教学强化专业技能训练，鼓励和指导学生考取职业资格证书，实现学历证书与职业资格证书对接。在教学过程中，突出学习方法讲授和动手能力培养，实现职业教育与终身学习对接。
　　（二）学生成才
　　相对普通高校学生而言，大多数高职院校学生文化基础相对较弱，学习习惯欠佳。要让高职学生成才，关键是要做好以下几项工作：一是辅导员要做好学生的思想工作，鼓励他们放下包袱，轻装上阵，增强自信心，明确自己的奋斗目标，拟订职业生涯规划，指导他们一步一步地实现自己规划的目标。二是任课教师根据每个学生的具体情况因材施教，在给予学生知识的同时，教会学生学习的方法。三是学校在加强学分制管理的基础上，根据市场需求不断更新和增设专业选修课和公共选修课，开设辅修专业，鼓励学生充分利用大学期间有限的时间，积极参加学校组织的各项活动，选修自己喜爱的课程和辅修专业，利用假期和休息日主动到企业见习，不断提高自身的专业技能和综合素质，为今后就业和职后继续学习打下良好的基础。四是积极组织学生参加各种级别的职业技能竞赛，激发学生学习的积极性，检验学生学习专业技术的质量，以促进专业教学改革。
　　（三）企业用才
　　德国应用科技大学的发展证明，高技能人才培养必须在生产性环境中进行，学校必须与企业建立紧密联系，并且让企业参与学校人才培养的全过程，以达到校企深度融合[2]。为了满足企业用才的需求，学校应该主动开展市场调研、征求企业的意见，制订符合企业岗位要求的人才培养方案，按照生产过程安排教学进程；同时企业也应该主动指导学校构建与真实生产环境相似的实训基地，选派生产技术能手参与教学和管理，接收教师和学生到企业挂职锻炼和见习、实习。
　　要将学校育才、学生成才和企业用才有机地结合起来，学校必须采取主动，并以学生为本，以企业用才为核心，关爱学生，重视和支持企业的发展，充分发挥学生、企业与学校的积极性和主动性，才能为社会培养出技能过硬、综合素质全面的受企业欢迎的高技能型人才。
　　三、“三才”有机结合人才培养模式的实施过程
　　为了解决学校教师教学与生产实际脱节的问题，雅安职业技术学院建立和完善了一系列鼓励任课教师到生产、管理和服务一线锻炼的制度：一是医教结合制度。将学校的11个教研室与附属医院的9个临床科室合并，统一安排专业教学和临床医疗工作，使专业课教师和临床医生同时肩负教师和医生的双重职责。二是寒暑假锻炼制度。学期教学工作结束以后，学校规定每一位教师都要充分利用假期到对口企业或医院去锻炼，提高专业素养和综合素质。三是制定优惠政策。如职称评审双师优先制度，目的是激励专业教师自觉到企业锻炼，努力考取职业资格证书或专业技能等级证书，提高职业素养，在同等条件下，双师教师评聘高一级职称和职务时优先、评优选先时优先。
　　为了解决教学过程与生产过程对接的问题，学校主动与四川金利医药贸易有限公司共建生产性综合实训基地，按照企业运行模式进行经营管理并承担学生见习和实训指导工作。
　　为了解决企业用才的问题，学校针对雅安市农村缺医少药的落后情况，培养下得去、用得上、留得住的农村医生，积极争取各方支持，并由市政府出台政策：“定向招生、定向培养、定向就业、政府补贴、学费返还、进入编制（乡编村用）。”2012年招收的200名新生已经与各区县卫生局签订定向培养协议，学生进入学校临床医学专业和农村医学专业学习，毕业后到雅安市各区县的乡镇卫生院、村卫生室工作。雅安职业技术学院还与北京、广东、重庆等省市的有关医院、企业、事业单位签订了订单培养协议，为企业培养了大量的实用人才。
　　为了解决学生成才的问题，学校采取了以下措施：一是从2006年起对普通专科学生实行学分制管理，2009年起又对五年制高职和普通中专学生实行学分制管理，鼓励学生自主选修能有效提高自身职业技能和综合素质的课程。二是坚持每年根据岗位需求修订人才培养方案和课程标准，并明确规定学生在毕业前必须考取大学英语等级证书、计算机等级证书和职业（执业）资格证书或职业技能证书。此外，各专业都加强了实践教学环节的教学，实施“2+1”教学模式，确保专业课中实践教学时数达到50%以上。三是高度重视新生入学教育，除了根据专业特点组织新生参观工厂、医院、学校，开设职业生涯规划与人际沟通讲座，请毕业生讲述自己的故事等活动外，还从2011年开始，对新生开展宣誓活动，让学生从进入大学的第一天起就树立起志愿献身医疗卫生、文化教育事业的信念。四是开展职业技能竞赛和丰富多彩的文化体育活动，检验和强化学生的职业技能，提高学生的适应能力、应变能力等，激发学生的潜能，让每一个学生都能在活动中认识自我，完善自我，实现自我。 　　四、“三才”有机结合人才培养模式的实施效果
　　通过实践“三才”有机结合人才培养模式，有力地促进了医教一体和工学结合，促进了学校和企业的“双向进入，深度融合”，提高了学校专业教师的双师素质和企业技术能手的教学能力，巩固和发展了校企合作的成果。
　　通过组建雅安市医教联盟和职教联盟，为雅安市医疗卫生系统、工矿企业和中等职业技术学校共享资源、共谋发展提供了平台，为企业解决技改、员工培训等问题，有效地推进了校企合作、订单培养，促进了校内实训基地岗位化，校外实训基地教学化建设。
　　通过校企共建校内生产性实训基地，引入企业文化和仿真系统，增加专业见习和顶岗实习的时间，坚持专业见习、教学实习、岗前培训、顶岗实习，实践教学三年不断线，提前让学生进入企业，熟悉岗位要求，了解专业技能，有效地激励了学生为就业而努力学习的自觉性和热情。与企业共同制订人才培养方案，提前让企业进入岗前培训，减轻了企业负担，缩短了学生上岗的适应期。
　　通过实践“三才”有机结合人才培养模式，促进了人才培养质量的提高。毕业生一次性就业率均保持在98%左右，毕业生普遍受到用人单位的好评和重用，部分毕业生很快成长为企业的业务骨干和管理干部。
　　参考文献：
　　[1]教育部.教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].教职成[2011]12号.
　　[2]陈哲.德国应用科技大学的特色与启示[J].职业技术教育.2012（17）：93-95.
　　Exploration and Practice of Personnel Training Mode of Higher Vocational Schools Based on Student-Oriented
　　LU Tai-sheng， ZHANG Da-kai， XIA An-qiong
　　（Ya’an Vocational and Technical College，Ya’an Sichuan 625000，China）
　　Abstract In recent years， Ya’an Vocational and Technical College persisted in employment-oriented， took service as the tenet， and closely depended on the opportunities and advantages of rapid development of Ya’an， and built and optimized the talent cultivation model closely combining school education， students becoming talents and effective utilisation of talents in enterprises facing to market and enterprise， which greatly mobilized the initiatives and positivity of schools， enterprises and students.
　　Key words higher vocational schools； talents cultivation mode； school-enterprise； student-oriented cooperation
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