高职院校工学结合人才培养模式下教学质量保障体系的构建
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作者: 余琴
摘要：时代在发展，以往的人才培养模式已经不适合现代社会中高职院校发展的需要。本文就制约工学结合人才培养模式下教学质量保障体系构建的主要因素和构建工学结合人才培养模式下教学质量保障体系的策略进行了初步的探讨。
关键词：工学结合；人才培养模式；教学质量；保障体系
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0214-03
工学结合就是以学生作为主体，将工作和学习进行有机结合的一种教育模式。在工学结合背景下的人才培养过程中，应该充分的利用学校内部、外部的不同的教学环境和相关的教学资源，将以课堂中的教学为主要教学模式的学校教育与具备实际操作经验的校外工作的教学模式进行有机的结合，让学生们能够在学习的过程中进行工作，在工作的过程中进行学习。
一、制约工学结合人才培养模式下教学质量保障体系构建的主要因素
1.部分高职院校教学运行管理机制不够完善，对于工学结合背景下人才培养的教学质量保障体系的构建是一个不利的因素。目前大多数的高职院校都是将教学管理机制进行模块化的设置，也就是说将学校中的教学部门和行政部门分开来，实行两分法，使得学校在不同的系、不同的部门都缺乏一个能够具体负责工学结合实施管理的专门的组织机构，这样就不利于工学结合人才培养模式下教学质量保障体系的构建。而在传统的以学科教育为主的这样一种人才培养的模式之下，教学的主体相对来讲比较单一、教学模式相对单一，再加上高职院校的教学过程一般都是比较封闭的，有效的教学资源和脱离实际的课堂教学内容，程序化、僵硬的管理方式，都与具有多元化、开放性、实践性和职业性等特性的工学结合人才培养模式相冲突，使得工学结合人才培养模式下教学质量保障体系难以顺利的构建。而传统的教学模式在目前这种状态下已经难以满足社会对于学校和学生发展方面的需求，急需一种比较灵活的、能够使得学校和学生发展，满足市场需要的相对柔性的教学管理方式的出现。
2.部分高职院校的一些软硬件条件相对落后，也是影响工学结合人才培养模式下教学质量保障体系顺利构建的一项不利因素。当前，高职院校虽然都在积极地进行改革，但还是存在着不少的问题，这些问题的出现制约了教学方式的改革，影响了工学结合人才培养模式下教学质量保障体系的构建。因配套的资金不足，大多数的高职院校相对来说比较缺乏能够满足研究新产品、新技术的相关设备，各种软硬件方面的不足影响了工学结合人才培养模式下教学质量保障体系的构建。另外，在师资方面，部分高职院校中的专任教师虽然专业知识技能很强但普遍缺乏实战经验，大多数所谓的双师素质的教师都是直接毕业于本科院校，在参加了一段时间的培训之后考取了一个职业资格证书，没有真正的企业实习或实践的经验，这样在指导学生进行相关的新产品、新技能的研究开发时就存在一定困难。
3.部分高职院校中一些教学质量监控和评价的体系并不是很完善，这对于工学结合人才培养模式下教学质量保障体系的构建也是一个不利的影响因素。将工学结合的人才培养模式作为基础的督导运行机制还处于需要进一步完善的地步，而其中的督导和评价体系更是处于一种想督导但又不能督导的尴尬境界，使得高职院校中督导和评价体系存在一些监控上面的缺失。在进行课程考核的时候，教学评价体系都是以卷面分数作为教师教与学生学之间相关评价的基本依据，容易忽略对考核过程的评价；在进行考核的考试内容上也仅仅是局限在课本上和教师所讲授的范围里，理论知识的考试和实际操作技能的考试之间处于一种分离的状态，无法对被测人员的综合素质进行准确的评价。这样不完善的考核评价体系，是不能够将课堂中的知识教学和工作中的实践教学有机结合起来的，对于有效的发挥教学评价体系的相关教学管理功能是不利的，对于工学结合人才培养模式下教学质量保障体系的构建同样是十分不利的。
二、构建工学结合人才培养模式下教学质量保障体系的策略探讨
1.高职院校应加大对工学结合教学模式的宣传及推广的力度。对于工学结合教学模式的由来、形式、目的、意义等内容，高职院校应进行及时、大范围地推广和宣传，让学生明确工学结合的目的及形式，使学生意识到工学结合的意义和重要性，这样才能使“工”与“学”结合起来，保证和提高教学质量。
2.高职院校应加强工学结合的教学质量监控制度的制定。高职院校应努力实现与企业的“工学结合”，从改善学生的实际需要作为出发点，制定、健全和完善教学质量监控制度，使监控结果和数据更加科学、合理，及时做好评价信息的收集、分析和处理工作，这样才能确保工学结合教学质量的监控评价和管理工作的有理可寻，有章可办，有据可依。
3.高职院校应拓宽工学结合教学质量的管理与监控的方式方法。高职院校作为工学结合教学模式主要的监控部门，在教学质量的监控过程中，应联合更多的行业、企业、社会人士及学生家长参与到教学中来，对校方的管理进行监控，客观和全面地评价工学结合的教学成果，及时的发现、整改漏洞和缺陷，这样才能全方位地考核和监控教学质量，从根本上促进和保障教学质量。
4.高职院校应健全工学结合教学质量评价的运行机制。目前大部分的高职院校工学结合教学质量评价运行机制在校内建立起了以学生为主体，教师、系部、督导评课的课堂教学评价系统，为使教学质量评价运行机制更加完善，应将教学质量的校内评价与校外评价相结合，让企业和社会参与到教学质量的评价中来，让企业对学生实践操作能力进行反馈，只有建立起了“校内与校外、教学过程与学生学习的结果相结合”的教学质量评价运行机制，才能健全工学结合教学质量的评估机制。
5.高职院校应主动收集工学结合过程中校内外反馈的信息。在学生进行实习实训过程中，作为校方应及时与用人单位以及学生进行沟通，派遣专人对实习实训的结果进行跟踪，主动、全面和系统地收集用人单位及学生在实训过程中的反馈信息，并及时进行处理，这样才能避免学生在实习实训过程中重复性地发生问题，提高学生参与实习实训的效果。
6.高职院校应增强工学结合教学质量监控、评价体系的制定的灵活性。工学结合教学质量监控体系的作用在于了解教学情况、控制教学行为、保证教学活动有序进行。高职院校的监控、评价体系是以监视、控制为出发点的，多以定量的指标来评价，在制定监控、评价体系的时候应灵活考虑，在为学生安排实习实训的企业及岗位时，应更多地以学生为主体，考虑学生的现实想法及感受，用动态、发展的眼光看待学生潜在的优势，这样才能提高学生学习的主动性、积极性和创造性，使实践实训活动得以圆满地完成，从而达到预期的教育教学目的。
实践证明，科学完善的工学结合教学质量保障体系是提高高职院校整体办学水平，增强学校竞争能力，确保教育质量的关键所在。只有在明确了制约工学结合教学质量监控的各种不利因素之后，才能更好地构建工学结合人才培养模式下的教学质量保障体系，使高职教育保持旺盛的生命力和活力，进而推动高职教育教学整体质量的提高。
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作者简介：余琴，女，河南内乡人，广西国际商务职业技术学院教务科研处，教学管理科科长，研究专长：教育教学管理，毕业院校：广西师范大学中文系汉语言文学专业。
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