中职学生社会认知偏差的原因及对策

来源:用户上传      作者: 王立娜

　　人在认知过程中，会先认知事物的表面形式再认知事物的本质特征。在这个过程中，人与他所认知的事物之间是一种相互影响、相互作用的关系，而不同的人因其个人因素、环境因素等的影响，对事物的认知会产生偏差，这就是社会认知偏差。
　　社会认知偏差这条暗流，同样侵蚀着一座座美丽的象牙塔。比如某大学生伤熊事件、马加爵事件，为什么这些事情会发生在接受了先进知识、先进理念的大学生身上呢？这些行为背后是什么呢？据一些研究表明：这些学生的不良社会行为是由他们对社会的认知有所偏差引起的。为此，我就学生社会认知偏差的原因及提高学生社会认知能力的主要对策进行论述，以达到引导学生正确认知的目的。
　　一、学生社会认知偏差产生的原因
　　（1）主观原因。现在学生中经常出现一种现象，就是学生之间出现问题时，他们经常把自己的错误归于外部环境因素。比如：考试没考好是复习的都没考到；同学比赛获了奖，是他“瞎猫碰上死耗子”； 毕业后找到了好工作，是他家里有关系。这种错误的认知看不到别人身上的优点，也看不到自身品格上的缺点，形成了认知偏差。这种情况都是片面割裂了事情成功失败外部与内部的关系。一般来说，我们应结合多方面的原因来进行分析，才能得出正确的结果。
　　（2）客观原因。如今，有的学校、家长更看重的是成绩，对学生的心理、个性的发展往往忽略，使他们从开始就没有养成正确的认知，再加之现在的学校也重视不足，开设的专业课程少，导致学生社会心理学知识欠缺。而且传播途径单一，有时也只是走个形式而已，老师大多是照本宣科，并没有真正把学生从外化教育的客体转变为内化教育的主体。
　　二、提高学生社会认知能力的对策
　　（1）积极引导正确归因。学生的认知过程中，学校、家庭起着非常重要的作用，因此，教师和家长要积极引导正确归因。我校安排了心理课，而且心理老师会在课堂上组织有趣的心理游戏，有时还会在户外组织相关活动。组织活动的过程中，教师参与讨论并进行指导。这种不僵硬地灌输理论的形式，可以达到内化的目的。要把正确的归因理论寓于日常生活中，特别是在游戏中，让学生学会理性思考并进行有逻辑且全面地分析。
　　（2）组织心理健康教育。中职学生对社会认知产生偏差的主要原因是对周围世界的不合理的想法和认知模式，即一个人的想法、思想决定了他内心体验及行为反应。所以，我们要想消除这些认知偏差，就要纠正这些深藏在内部的不合理的信念。我们要多组织心理健康教育方面的活动，通过讲座和咨询等途径，深入分析学生的内心世界，并引导学生深入理解自己的内心世界，让他们能协调控制自己的行为。
　　（江苏省丹阳中等专业学校）
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