对机器人教学导入策略的研究
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俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。教学导入对于基础教育尤为重要。这是因为以素质教育为目的的小学基础教育面对的教育对象是自治力较弱、注意力不易集中的儿童，所以教学导入显得十分重要，一个好的教学导入仿佛充满了磁性，能够把学生分散的思维聚拢起来；像是一部动画片，能够让孩子们兴趣盎然，为之着迷；如同航标，能够使学生明确自己的努力方向。可见教学导入是教学的一个重要环节，我们必须根据机器人课程的特点和学生的心智发展水平，运用巧妙的导入方法导入新课，使学生爱学乐学，以达到良好的教学效果。
一、教学导入的作用
教学导入是指教师在课的开始阶段，为集中学生的注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态而进行的教学行为。一个好的教学导入有着十分重要的作用。
1.集中注意力
所谓的“注意”是指个体使自己的意识集中于无数刺激中的某一对象时，同时抑制其它刺激的出现。学生们的注意力是否集中于教学内容是一节课成功与否的关键。在一节课开始前，学生可能还沉浸于课间活动的兴奋中，这时，一个良好地教学导入可以使学生的兴奋中心及时实现转移，使学生的注意力指向教师、指向学习内容，从而全向心的投入到学习中去。
2.激发兴趣
我们经常说兴趣是最好的老师，巧妙的教学导入能有效激起学生的参与意识，使学生怀着期待和迫切的心情，渴望马上进行新知识的学习、探索。
3.明确学习目标
让学生明确这节课学什么、怎么学、为什么学，从而能够使学生在接下来的学习过程中更好地调控自己的学习行为。
4.建立知识的联系
通过导入教学阶段的“以旧引新”，可以将新、旧知识联系起来，从而扫除学生在后续新知识学习阶段将要遇到的思维障碍，使学生在不知不觉中步入到新知识的学习、探索中去。
二、课堂教学导入的设计原则
教学导入设计时要注意以下基本原则：
1.针对性原则
是指教学导入必须针对教学内容、教学目标及学生实际情况来进行针对性的设计。
2.趣味性原则
充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生、引人入胜，为学生创设轻松愉快的学习情境。
3.启发性原则
如设置悬念、创设情境、巧妙设疑等方法以激发学生的思维，使学生保持高昂的情绪。
4.多样性原则
灵活多变的采用各种方法，做到巧妙、新颖，不要千篇一律。固定单一的导入方法会使学生感到枯燥，不能有效地激发学生的学习兴趣。要实现多样性原则，教师可以选择灵活多变的角度导入，如可以欣赏作品导入、从教师故意所犯的操作错误导入；同时，教师还可以采用多种媒体辅助进行导入，如录像导入、动画导入、歌曲导入等。多种导入方法不断变换，给学生以新鲜感，增强课堂教学的吸引力。
5.简洁性原则
导入只是一节课的“引子”，不能过分占用大量的时间，以致影响了整节课的学习。中小学生的有效注意力集中时间大致在5分至25分钟。一般来说，导入时间控制在3分钟以内。所以，教师要精心设计教学导入语，做到简短易懂，讲述精彩有效。
三、教学导入的方法
创造力首先来自于思维的能力，而思维的能力来自于学习。在小学阶段的计算机语言与智能机器人教学上，我们应力争给学生创造一种开放的教学环境，这种环境不强调教师的权威，它提倡师生间的共在与共知，它强调对于生活世界与生活意义的关注，通过实践，我总结出以下几种教学导入的方法。
1.故事导入
儿童喜欢听故事，因为故事是他们最初认识这个世界的一个重要渠道，通过故事儿童能够获取大量的信息。将枯燥的知识与故事相联系，能够唤起学生的生活经验，从中抽象出机器人的知识与技能、解决生活中的一些问题。这种方法可以有效地增加低年级学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。
2.悬念导入
指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。
3.复习导入
这种方法适用于新、旧知识联系较强的内容，既可复习旧的知识，又可以由浅入深地探索新知识。这也是我们日常教学中应用最多的一种导入方法。例如《从三角形到圆》一课，就是通过用旧知识来画三角形，引导学生发现程序中出现了重复的部分，从而引出重复命令这一新知。
4.实例导入
教师通过列举与新课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识。用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点把课堂气氛搞活。例如《行动自如的智能机器人》一课，由于考虑到小学生直观性比较强，而且对有关电机的知识了解不够，采用三名同学到讲台前，第一个同学扮演电脑，发号施令，一个同学扮演智能机器人的左轮，另一个扮演智能机器人的右轮，他俩手牵手面向大家，当电脑发出前进的命令后，两名同学就会同时前行；当下达左转的命令后。一名同学会后退，一名同学前进，就会实现智能机器人左转。台上的同学们表演时，下面的同学认真观看。表演结束后，鼓励大家畅所欲言，讨论当智能机器人前、后、左、右移动时，两个轮子的运动情况，就这样通过表演与讨论得出智能机器人运动的原理。
5.任务导入
这种导入法的特点是任务驱动。老师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，只有掌握新知识后才能解决这个问题。这也是我们计算机教学中常用的一种导入方法。
6.演示导入
讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。例如《机器人构造》一课，教师通过实物展示台，指出机器人各个部件的位置，帮助学生认识机器人的构造。
7.情境导入
这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。情趣导入法是一种非常能引人入胜的方法。例如《机器人灭火》一课，教师首先播放了一段描写火灾造成危害的录像资料，把学生引入情境，了解火灾的可怕，然后教师对孩子们说：“通过刚才的短片，你有什么感受呢？”，于是同学们一起谈对火灾的认识。教师适时提出本课任务：“今天我们也加入到消防的队伍中去，制作一个灭火机器人，来帮助消防员叔叔灭火，好不好？”从而激发了学生设计灭火机器人的兴趣。
8.挑战导入
针对小学生好胜心理强，非常喜欢接受挑战的这一心理特点，我们也可以创设挑战情境来刺激学生的学习兴趣。例如《机器人“奥运会”》一课，教师就提出了非常有挑战性的任务，各小组进行避障赛跑，学生在竞赛的情境下，为了赢得比赛，积极参与到课堂学习来。
教学导入的方法是多种多样的，哪怕对于同一教学内容，往往也可以设计出多种导入的方法，但只要抓住“因文（教材、教学内容）而异、因人（学生与教师）而别、循情（学情及教学时机与气氛）而变、循需（教学目的）而发”这几点，就能够使教学导入设计得“新”、“活”而且“实”。
作者单位：苏州工业园区青少年活动中心
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