论如何利用网络资源提高大学英语读写教学效果
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作者: 牟道玉
摘要：读写教学是大学英语教学中的一个重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要作用，读写教学质量的好坏也直接影响着英语教学的整体效果。但目前的读写教学中还存在着教师上课形式单一、课堂内容局限等问题，以网络为支撑，充分利用网络资源，对解决上述问题、提高大学英语读写教学效果具有十分重要的作用。本文主要探讨如何发挥网络资源在大学英语教学尤其是提高大学英语读写方面教学效果的作用。
关键词：网络资源利用；大学英语；读写教学
中图分类号：G642.4？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0235-02
一、在大学英语读写教学中利用网络资源的好处
大学英语读写课程对于学生综合应用英语能力的培养起着重要的作用，读写教学直接影响学生的学习效果和教师的教学质量。在这个信息爆炸的时代，网络技术已经深刻改变了人们的生活方式特别是学习方式，充分利用互联网资源不仅是适应信息化发展的需要，更是因为网络资源具有的种种优势，将其引入大学英语读写教学具有十分重要的作用。
1.改变单一的教师上课形式。传统的英语教学模式以教师讲授为主，教师是整个教学过程的中心，上课形式单调。而巨大的网络资源无疑是一个重要的信息来源，将网络资源作为大学英语读写教学的一个重要支撑，与传统的教学模式大不相同，最为显著的区别就是前者充分利用了现代信息技术来帮助学生完成学习任务，帮助教师完成教学任务。网络资源具有共享性和开放性，这决定了可以把它作为学生与教师之间交流学习的中介和桥梁，将网络引入教学过程中，能够促进以教师单一讲授知识点的传统教学方式向着以学生为主体，注重培养学生自学能力的方式转变。
2.丰富课堂教学内容。丰富的网络资源形式多样，时效性强，为英语读写教学提供了大量教育资料。各种网络新闻报刊资料、图片、声像、影视资料，都极大地丰富了信息内容的表现力。在大学英语读写教学中，及时而丰富的信息是非常必要的，因为教材中的课文太缺乏现代感与真实性，这并不是说课文内容不真实，而是指距离同学们的生活实际较远。如此，学生很容易对教材心生厌烦，从而失去学习英语的兴趣。但是网络资源则大为不同，丰富多彩的网络信息不仅内容丰富，而且时效性非常强，传播速度也相当快，通过互联网，学生很容易搜索到各大英文报刊，通过对网站的浏览，了解当下最新最热点的新闻，接触到新颖的知识和信息，感受多姿多彩的语言和和文化。
3.调动学生课堂参与的积极性。网络资源涉及的领域范围非常之广，包括政治、经济、文化以及社会生活的诸多方面，这对枯燥的教材内容来说，能够起到一个非常好的补充作用。并且，网络资源的表现形式多种多样，声像、影音、图画、文本等，并且可以任意组合。更为关键的是，这些资源在开放的互联网平台上非常容易获取，只要与教材内容有机结合，那么将大大丰富课堂教学的内容，同时又能拉近英语学习与同学们现实生活之间的距离，使学生感受到英语的亲切。因此，将网络资源应用到大学英语读写教学中，会大大提高学生英语学习的积极性。
二、利用网络资源进行读写教学的方法
建构主义属于认知心理学的一个分支，它揭示了人类在学习过程中的认知规律。建构主义因为自身的特点，可以被视作将网络资源应用到大学英语读写教学的理论依据。首先它强调学生是教学过程的中心，把学生视为信息加工与认知的主体，学习者根据自身经验去建构相关知识的能力直接决定着学生能获取多少知识，教师在这一过程中只起着辅助的促进作用。其次，建构主义非常重视学习情境的作用，认为学生的学习离不开一定的情境，这种情境可以是真实的或者类似于真实的，他们在体验真实情境中学习和建构知识。第三，该理论认为“协作学习”这种方式在学生的知识建构过程中扮演着重要角色，是非常关键的一个方面。第四，建构主义认为有必要设计学生的学习环境，具体来说就是，教师应该为学生提供各种教学媒体和教学资料等资源，鼓励学生去主动探索和学习知识。
1.通过交流讨论来培养学生筛选信息及口语交际的能力。在学生交流之前，教师需要做一定的工作来为学生提供条件，并在交流的过程中给学生以引导。首先教师需要对学生进行分组，这一步可以在课前完成，然后把浏览课程配套光盘的任务布置下去，要求学生上网搜索同所要讲授的课本单元主题相关的专题网站，了解课文内容涉及的相关背景，搜集与单元主题相关的资料，为课上的热身环节做充分准备。上课时，教师首先播放与单元主题相关的影音文件，以此来创设学习情境，再在同学们观看完相关文件后提出一系列问题，引发同学们的思考和讨论，教师在学生分组讨论的过程中要注意鼓励学生发表不同的观点，充分练习英语口语。针对学生的讨论，教师要给与指导与补充，各组在之前充分合作预习的基础上派代表将各自搜集到的素材展示给大家，实现资源共享，达到互补共勉。学生们也学会利用网络进行英语学习，学会合作，在教师的适当引导下发挥出主动性与创造性。
2.通过阅读、分析、概括，提升学生的阅读水平。阅读能力的提高不是一朝一夕就能够达到的，需要建立在广泛阅读文章，精读课文内容，分析理清课文思路的基础上的。实际上，这对学生的要求是比较高的，因为这不仅需要学生能够把课文看懂看明白，还要求学生能够对文中的观点及人物给出评价，并在此基础上，通过教师的引导概括归纳出文章大意，掌握文章的写作思路。教师若遇到合适的文章，可将其分为几个部分，下发至每个小组，让小组来进行讲解，以便于合作学习的充分展开。阅读能力的提升自然不能局限于书本上的课文，这时网络上大量的阅读材料特别是地道的英文报刊杂志等的阅读，对学生读写能力的提高十分有利。
3.利用网上写作，提高学生的写作兴趣。运用所学英语知识进行作文是一个能力的形成过程，在这一过程中，教师要充分利用论坛、电子邮件、博客、留言板、聊天室等网络服务、利用学生对网络的兴趣，激发其写作积极性。网络资源在写作过程中的运用具体可以分为两个步骤。一是学生在教师的引导下在网上进行写作，即学生在明确了自己要表达的观点，并具备了一定的写作素材后，进入教师指定的论坛去写作，这是写作过程的重要一环。同时，教师要特别注意观察学生的写作动向，以便于作文讲评。学生自己发表作文的同时也能够浏览其他同学的作文，并通过发帖的形式对他人的作文予以分析和评价。教师则可把水平参差不齐的作文挑出来供学生们口头评议，鼓励学生各抒己见，讨论交流。第二部分是在课后进行的，即教师先告知学生自己的电子邮箱，同时鼓励同学们在课后把自己的疑问或习作发给自己，然后再利用一些聊天工具等来与学生互动，对学生提出的问题给予详细解答。此外，教师还可以开通博客，将自己的教学内容和教学体会等以博文的形式展示出来，以便学生浏览及反馈。
三、结束语
将网络引入课堂，充分利用网络资源为大学英语读写教学服务，使学生的英语学习不再冲破课堂的界限，延伸到学生的课外生活。网络对学生有很大的吸引力，通过网络资源学习英语能极大地提高学生的英语学习兴趣，增进学生英语读写能力与英语的整体运用能力。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].外语教学与研究出版社，2004.
[2]杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学，2003，（04）.
作者简介：牟道玉（1980—），女，山东烟台人，讲师，研究方向：大学英语听说，留学英语。
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