开展好校本教研，促进教师专业化成长
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作者: 邢兆花
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）24-0047-02
开展校本教研是促进教育教学质量提高的有效形式，可以充分挖掘本校教师的资源优势，起到传——帮——带的作用，可以将经验、教学资源进行充分利用和共享。当前，以校为本的教学研究制度已经成为各学校教学改革工作中一道亮丽的风景。下面就结合我校如何开展校本教研活动谈谈自己的看法。
一、正确定位“以校为本”的校本教研理念
“校本教研”这个词提了很多年，但是我们的好多教师对校本教研的理念却还是很模糊。所谓“校本教研”，就是以校为本的教研，就是“为了学校，基于学校，在学校中”进行的教学研究，是一种融学习、教学和研究于一体的学校性活动和教师行为。校本教研就要突出以“校”为本，学校是开展教育教学研究的主阵地，学校有自主进行教学研究、培养、培训教师的权利和义务。
二、开展各种形式的理论学习，为校本教研做好重要的理论支撑
理论学习是校本教研的重要支撑，没有理论指导的实践是盲目的。新课程理念的解读、学科教学新理念以及由此引起的课堂教学方式、学习评价方式等一系列的变化等都需要学习。
首先，改变原来以集中学习为主，分散学习为辅的理论学习形式，逐步转化成教师个人学习为“主”，集中学习为“引”的理论学习形式。
其次，强化理论学习的质量监控，要求教师带着明确的任务和要求进行理论学习，定期开展理论学习量化评价和定性评价。
再次，拓展理论学习的渠道，提倡教师充分利用信息网络开展理论学习和展示学习成果。
经过这几种形式的学习后，教师在平时积累的一些好的理论和产生的想法利用集体学习的形式进行交流、探讨，拓宽了教师的教学理论思路。他们一开始并不愿意表达自己的见解，但是自己的理论知识丰富后，他们就变得愿意把自己的意见交流给老师们，甚至有的老师还会写下随笔拿来与其它老师交流。
三、发挥好校本教研的有效途径和策略——个人反思与同伴互助
1.发挥自我反思的作用，做一个有心人
自我反思是校本教研最普遍的形式，是教师专业发展和自我成长的核心因素，没有教师积极的自我反思，同伴互助就会流于形式，专业支持也失去了对象。美国心理学家波斯纳曾提出，教师的成长公式为“经验+反思=成长”；没有反思就会滋生教师思维的依赖性，从而变成理论学习的听众。
那么教师如何进行教学反思呢？第一，充分利用反思的时机，及时地进行反思。比如教学前、教学中和教学后进行的反思。第二，从多种途径进行反思。例如：以研究的心态投入教学活动，在教学实践的过程中反思；养成写教后记的习惯，在回顾中反思；以学生为镜子，在批改作业、欣赏学生周记、与学生交流时反思；在自学中，通过与学者、与大师的精神对话进行反思；参加研讨交流活动，在与同行、专家的对话中进行反思；开展专题研究，在课题研究中进行系统的反思。另外，还可以借鉴现代教育技术，对自己的一些课堂录音、录像，进行更为精细的自我研究和反思。
2.发挥同伴互助的作用，实现教师间优势互补
同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，其基本形式有：信息交换、经验共享、课改沙龙等。同伴互助是校本教研的标志和灵魂。没有了同伴互助，学校内的研究就成了师本研究，这种研究容易成为个体式的劳动。同伴互助的方式表现为：
（1）校本教研中的交流和研讨。在校本教研活动中，应该提倡进行以下几种交流和研讨形式。一是专题交流和专题研讨。每一期确立一个研讨主题，有利于教师的目标定位，也有利于教师解决自己教学中遇到的实际问题。二是校本研究沙龙活动。教师把个体教育教学教研实践中的困惑带到集体来解决、讨论。教师们在讨论中分析教学现象，交流教育教学方法，并把自己的观点与他人讨论的观点进行对比，从而进行提炼，内化为自己的观点。三是“网上”交流研讨活动。网络教研的优势在于：网上交流不受年级组和学科组的限制，所有教师都可以发表意见，连校外教师和专家也可予以点评。在网上交流，教师减少了面对面交流时的心理压力，各个层次的教师都能比较轻松地发表自己的看法，并能得到多位教师的指导。（2）校本教研中的协作。主要是教师之间的协作：第一，充分发挥每个协作成员的自主性、创造性。第二，协作成员必须建立这样的信念：研究任务的完成取决于所有参与人员的共同努力、密切协作。第三，协作成员之间应该具有理解、信任、宽容的态度。
3.发挥专业支持的作用
专业人员的参与是校本研究向纵深可持续发展的关键。以校为本的教研不是“闭门造车”，不是脱离各种专业力量的“各自为战”，校本教研需要专业支持。具体的做法是：第一，定期组织教师外出听名师、专家的讲座。第二，邀请学术类优秀教师来校做专题的教育教学教研讲座。第三，组织全体课题组成员定期观看和研讨名师教学示范录像课。老师通过专家引领、先进的教学理念，有效地教学实践扎根在了教师心中，落实在课堂教学之中。
总之，校本教研是教师专业化成长的有效途径，学校要积极地为教师搭建这一成长的舞台，让教师在浓厚的校本教研的氛围中尽情展示自己的教研风格，亮出教研的风采。
（责任编辑 曾 卉）
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