生物教学中激发学生学习兴趣的探讨
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作者: 黄燕红
我国古代教育家孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生物学亦是如此，如何激发学生学习的兴趣，点燃学生兴趣的“火焰”，这是生物学教学立于不败之地的关键所在，通过多年对生物学教学的实践，我对这一问题进行了探索，并取得了较好的效果，现总结如下：
一、完善自身，提升自身人格魅力
要想让学生喜欢学习，首先要让学生喜欢您，甚至崇拜您。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就会像“追星族”一样地对你所教的学科如痴如醉。打造人格魅力，是激发学生学习兴趣的基础。怎样才具有人格魅力呢？我觉得作为教师要有渊博的知识，端庄大方的仪表，优雅的谈吐，良好的沟通能力，以及一定的教学法理论素养和教学实践经验。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。”教师的言行必然会影响一批又一批学生，因此，我觉得教师还要以积极、健康、真诚、感恩的态度对待生活，对待自己所从事的职业，我们的学生才会健康向上，感激生活，爱戴教师。让学生先“亲其师”，进而“信其道”。教学艺术就是教师综合素质的体现。所以我力求以身由内而外焕发的人格魅力去感染学生，吸引学生。
二、讲究课堂教学艺术，激发学生学习兴趣
1.用游戏互动提高学生学习兴趣
比如在学习人的性别决定这节课时，我是通过学生做游戏来说明生男生女的奥秘的。在课前制作好游戏的图片。用红色纸代表女性，剪成圆形纸片10张，每张纸片上写英文字母”X”，放入一个写有“女”字的信封中。用蓝色纸代表男性，剪成矩形纸片20张，其中10张纸片上书写英文字母“X”，另10张纸片上书写英文字母“Y”。将这两种纸片混合均匀后放入另一个写有“男”字的信封中。学生2人一组，以自由组合为好。游戏开始前，应做好思想工作，防止学生哄闹，引导学生以严谨的科学态度参与到此项活动中。2人分别拿起一个信封，随机地从信封中各抽取一张纸片。若分别是“X”和“X”，则为“生女”；若分别是“X”和“Y”，则为“生男”。每次抽取后再将纸片放回原来的信封中混均。一共抽取10次，分别统计“生男”和“生女”的比例。全班汇总数据，统计一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩”，比较“生男”和“生女”的比例是否基本相同。通过游戏，让学生明白：生男还是生女是随机的，生男和生女的比例基本相同。同时，通过活动及讨论，激发了学生的兴趣和热情，让学生懂得：此活动的原理和生男生女的奥秘是相同的，帮助学生理解含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞融合的机会是相等的，若含X染色体的精子与卵细胞融合，这个受精卵就发育成女性（XX）；若含Y染色体的精子与卵细胞融合，这个受精卵就发育成男性（XY）。即男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。
2.用故事教学引领学习兴趣
生物知识大多数比较枯燥，但是只要老师用心去挖掘，完全可以使生物课堂变得生动有趣可以说每个生物科学的新发现都藏着一个动人的故事，在生物课堂上适度地导入或穿插这些故事，不仅可以让课堂生动有趣，还能起到特殊的作用。如：在讲到人的性状和遗传这节课时，我给学生讲了“一个神父的探索故事”，“遗传学的奠基人”孟德尔，孟德尔经过多年的努力研究发现了植物性状传承给下一代的遗传规律。激发了学生的兴趣和学习热情。把故事引入教学不仅使学生有趣地掌握了知识而且还对学生及时地进行了情感教育。
3.自制教具，增强直观性和趣味性
生物的遗传与变异的知识很抽象，概念又多，学生不易理解，比如，在人的性状与遗传，两课的教学中，概念很多，有DNA，DNA的双螺旋结构，基因控制生物的性状、基因在亲子间的传递、基因的显性和隐性等。我用绳子自制DNA双链双螺旋结构教具，把跳绳截取等长的两段，每段绳了的一端用颜色标记，将两条绳子标记端相反并排展示，手握两端缓慢地同时向右螺旋。形成其双链双螺旋的空间结构。也可用透明薄膜纸画好DNA分子的“扶梯形”平面结构再螺旋演示同一知识点，还可用细铁丝和塑料片等物品组装而成DNA模型。
取彩色塑料垫板（例如蓝色）和无色透明塑料垫板各一张，剪取“A”和“a”分别粘在两个垫板上，从而制成显性基因（甲）和隐性基因（乙），其中蓝色代表显性性状，无色代表隐性性状。 用简单直观的小小教具展示基因是如何重组，性状如何表现的，直观易懂，学生学习兴趣高昂，达到了事半功倍的效果。
三、有效进行课后利用
教育家陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”生物与生活同在，生物教学与生活同在。我实际的教学工作中充分利用现实生活中的生物教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的生物教育体系，拓宽生物教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学生物，用生物。例如：在遗传病和优生优育的教学中，我结合生活实际调到学生大量收集遗传病的案例，从而使学生充分的认识遗传病的危害，我因势利导从遗传物质本质上分析遗传病形成的原因，通过学生讨论得出近亲之间，许多基因来自共同的祖先，因此携带相同致病基因的可能性比较大。这样，近亲结婚所生子女的遗传病患病率就远远高于非近亲结婚所生子女的遗传病患病率。从而使学生懂得我国《婚姻法》中“禁止有直系血亲和三代以内的旁系血亲等近亲关系的人结婚”规定的现实意义。进而学生会认同优生优育，理解优生优育的措施。
总之，激发学生学习生物科学的兴趣是一个动态的过程，作为一名合格的教育者，要与时俱进，不断提高自己的综合素质和业务水平。把完善自身，提升自身人格魅力；讲究课堂教学艺术，激发学生学习兴趣；有效进行课后利用三者紧密联系起来，这三者是个有机整体，缺一不可，其中课堂效率尤为重要，不可以在任一环节有丝毫懈怠。只有重视对学生学习兴趣的培养，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，才能获胜于课堂，取得理想的教学效果。
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