打造充满活力的小学语文课堂
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作者: 杜亚军
失去兴趣，学生就不能更好的学习，这是小学低年级学生的学习特点。因此，在小学阶段的教学中应该尽可能地激发学生的学习兴趣，从而使其产生内在的学习需要，这是促进学生主动发展的前提。在小学阶段，语文学科是学校教学的主干课程，但是由于内容的繁杂却成为小学教学的难点，如何改变现状，打造充满活力的小学语文课堂是我们小学语文教师面临的主要课题。为了改变小学语文难教、学生不会学的教学现状，我进行了如下的尝试，今天和各位同事共同探讨，希望能够对小学语文教学有所帮助。
一、利用游戏教学提高学生的学习兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳曾经这样说过：“学习最好的兴趣是对所学教材的兴趣。”小学生的注意力时间很短，并且以具体的活动思维为主。丰富多彩的动中有静，静中有动，动静结合的活动势必有助于激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展。
如，在小学一年级的拼音教学中，小学生由于认识上的原因，分不清声母、韵母，不知道标调是在声母还是韵母上，记不住拼读规则等。这时候我设计了一些游戏，让学生在游戏中记牢拼音知识和拼读规则，小学生就会很容易记住。下面介绍一下我在教学中运用到的几种游戏。
1.“点名字”游戏。教师先讲解每一个拼音字母的特点，赋予它们具体的名字和形象。如，张大嘴巴（a），公鸡喔喔叫（o），伞兵朝上（f），小板凳（h），像个9字（q）……然后学生根据形象进行记忆。教师在课堂上将这些拼音字母编写成卡片分发给每一位同学。然后教师在讲台上进行点名，比如，点到张大嘴巴，拿着a的学生就站起来读一遍。这样每点到一个拼音字母就有一名学生站起来到讲台前举起卡片说出这个拼音字母的形体特点并且读出它的名字。23个声母全部点完后，请来一名学生当队长，其他学生按照声母的顺序进行排队。排队时的评价规则是让班级的每一位学生拿着声母和韵母的卡片分别按照声母和韵母的顺序排列，看看哪一队排得又快又对。
2.“找朋友”游戏能有效地帮助学生掌握拼音规则。如d、t、n、l和a、o、e做朋友；j、q、x不能直接和a、o、e手拉手，中间还要有一个介绍人（介母），j、q、x不能和o交朋友等。
3.“看图说话”拼音游戏。在这个游戏中，教师要拿出一幅画请学生看图说一句话，然后全班同学用汉语拼音将同学说过的话拼出来。
总之，在小学低年级语文教学中语文任课教师要多多开动脑筋，编排适当合理的游戏。游戏教学会使枯燥的拼音教学活起来。在课堂上学生爱玩爱读爱演，完全融入课堂当中，在娱乐之中把应该掌握的知识印入记忆库里。
二、教学过程中多设置活动，使教学内容更加形象具体
在短小的课堂学习活动当中，除了必需识字朗读外，我们还可以设计几个活动把教学内容串联起来。这样会使我们的教学更生动具体。我们在小学语文教学中可以根据所学课文的内容和题材，创设情境，调动学生的情感因素，让他们去参加、去体验。我们可以组织学生进行角色扮演和个人情感认同体验，从而使整个课堂充满生命力，使每一位学生都置身于课文情境之中。
低年级语文教学中，教师应该让学生每天都默写一定数量的汉字加拼音，来强化拼音教学成果。在汉字教学之初，学生对于汉字的书写笔顺、笔画很容易搞错。而大量的抄写生字对于强化笔画、笔顺没有任何意义。这样教师可以设计一些活动，比如“时间记忆”比赛。游戏的内容是：每组推荐两名男女同学，把学过的汉字在规定的时间内写给大家，并且按照笔顺读写笔画，谁写得对，写得多，正确率高，谁就胜利，可以让每人表扬一句并且发给小红花。分组比赛，认字认得最多，会默写出的汉字最多，除了例行奖励的小红花外还要聘请他当一周的“生字小老师”。在这样的游戏激励下学生的识字热情极高，尤其是在做小老师比赛中，就连平时爱玩不爱听讲的学生也认真的写起汉字来了。
语文课堂教学的过程不是教师对学生的简单灌输的过程，而是根据新课标的要求，充分利用好课堂教学这种形式，积极采取启发式、讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识。教师在备课的过程中要设置必要的教学情境，渲染课堂气氛。比如，小学低年级阶段的语文教材多选用的是学生喜欢的富于教育性和人文性的童话、寓言和生动有趣的小故事。如，《小猴子下山了》《狐狸和乌鸦的故事》等等。每上一节新课，我们总要抽出一些时间，让孩子们在学完课文之后，根据课文内容上台表演课本剧。学生的表演活灵活现，课文中聪明的乌鸦、勤奋的狮子、勤劳的小白兔都是他们乐于表演的形象。孩子们丰富的想象，诙谐的语言，夸张的动作掀起一次次的课堂小高潮。学生在轻松的气氛中对学习语文产生了极大的兴趣和热情。我们还可以采用分组学习的方式，抓住有思维价值和创新意义的问题，在读书的基础上，引导学生展开多向交流，发表个人见解。在这个过程中，我们要鼓励创新，不求统一答案，在让学生懂得“是什么的同时”，还要让学生知道“为什么是这样”。
三、把音乐引入到语文教学中
教师可以运用美妙的音乐渲染活跃的课堂气氛，用生动的、趣味多样的教具辅助教学，使我们的语文教学有情境性，做到以情感人。保加利亚教育家、心理学家乔治·罗扎诺夫发现，音乐能使身体和大脑保持高度的和谐一致。特别是他能打开通向超级记忆的情绪通道：大脑的边缘系统。这个系统中不仅管情绪，而且它也是意识脑和下意识脑的连接。利用音乐使学生的大脑和思维处于一种放松和开放的状态，能使他们集中注意力去学习音乐诱导下的内容。比如在诗歌教学中我们选取和诗歌意境相同的轻音乐作为背景，学生能在教师的朗读中很快进入诗歌情境，能够更好地理解诗歌的内涵，把握诗歌的意境。在整节课的教学中，教师在课堂设计上做到了音乐贯穿其中，课堂开始是为了吸引学生的注意力，调动学生的情感因素，激发兴趣，同时对课文内容的教学初步渗透。课堂教学中，用于调节课堂节奏，让学生学会放松，消除疲劳感。同时对学习方式的变换起到承上启下的作用，并对歌曲内容进行再次渗透。轻松美妙的音乐拉近了师生之间、同学之间的感情，也激发了学生的创作热情，促进了学生能力的提高。
在新课程理念指导下的小学语文课堂，如何改革，以上仅初步探讨，语文教师在教育教学过程中，应该尊重学生的情感需要，遵循学生的生理基础规律，关注学生的认知结构，真正做到以人为本，使小学语文课堂教学真正成为学生活动的园地，生动活泼的施展自己才华的舞台，主动发展的天地。
【责编 闫 祥】
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