留点空白 多些精彩
来源:用户上传
作者: 杨宏宇
摘 要：为了使课堂教学富有变化，达到最佳的教学效果，呈现“阴晴圆缺”的艺术氛围和幽远的教学境界，作者以空白艺术为切入点，将“空白”技巧引进课堂教学，具体阐述了何为“课堂教学空白艺术”，并引教学实例列举了设置教学空白的具体做法。
关键词：空白艺术；课堂；历史教学；应用
课堂教学中的“空白”，是指教师在课堂教学中根据教学需要，
不直接把一些学习内容明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在足够的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。中学历史课堂教学中借用空白技巧，有利于激发学生的求知欲望；有利于提高教学效果；有利于培养学生的自主学习能力，会收到“此时无声胜有声”的效果。以往“满堂灌”的高密度教学，无视课堂教学中学生的主体地位，教师滔滔不绝，而学生却无动于衷；教师兴致极高，而学生兴味索然，严重窒息了学生生动活泼的思维，与当前倡导的素质教育背道而驰。有鉴于此，本文从“空白”的作用入手，就在历史课堂教学中如何进行“空白”的操作进行阐述，希望对课堂教学有所启发。
一、导课设置“空白”，点燃思维火花
好的导课是成功的一半，在导课中，如果我们能够引起学生的好奇心，激发他们的求知欲，那么接下来的讲解就会非常的顺利。因此，在导课中可以巧妙地运用“空白”艺术，通过精心设计，有意给一些教材知识蒙上一层神秘的“面纱”，致使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，促使他们积极主动地参与学习，从而拉开学习的序幕。如：在讲《战后初期的国际关系》一课时，可以这样导入：先在黑板上板书“趁火打劫”，然后向学生提问：这是什么意思。学生七嘴八舌地解释成语的意思，但他们并不知道老师葫芦里到底卖的是什么药，焦急地等待着老师回答。随后，教师设问：“一战”后哪些国家损失惨重？有哪几个国家趁“一战”之火，“劫”得了哪些好处？带着这些问题，好奇的学生积极主动地进入了课堂学习之中。于是，大家纷纷翻看课本，很快进入了积极的思考状态，由此推进了新课教学，为整堂课的教学奠定了基础。
二、课中释放空间，鼓励自主思考
在课堂教学中，我们不能将所有的知识点都和盘托出，把思维内容全部表现在语言上，有些内容可通过空白教学方式使学生自己思维，心领神会。教师通常在以下三种情境下设置空白：
1.相近或相对知识处设置空白
这类知识教师通常采用图表比较进行教学。例如：学习“工业革命”时，教师在讲解、分析了第一次工业革命的背景、成果、特点等方面后留下空白，让学生自己完成第二、第三次科技革命的上述史实，让学生自己填充，学生通过积极思维，会立刻作出判断，用自己的语言去完成。
2.重点和难点处设置空白
随着课堂教学内容的逐步深入，在讲重难点处时，运用“空白”艺术，故意保留某些内容不讲，并不是对知识的“舍弃”，而是一种“欲擒故纵”的手法。此时作适时、适当的停顿，就起到了“吊学生胃口”，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲的作用。
3.在提问中设置空白
在课堂上，教师往往会提出问题让学生作答。但是，如果教师在提问后急于让学生举手发言，常常会一问三不知或答不到点子上。究其原因，是教师提出问题后，学生缺少分析、思考的时间。任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、举例，都取代不了学生自己的感悟。因此，在课堂教学中，教师一定要留出思考的空白，给予学生充分思考的时间和空间。
三、设计板书“空白”，促进学习欲望
历史教学的板书，言简意赅、提纲挈领。往往能对历史教学起到“画龙点睛”的作用。精巧而有吸引力的板书能弥补语言描述抽象、笼统的缺陷，使文章的思路、线索、主题等在黑板上定格，给学生留下明确而深刻的印象，在给学生视觉美感的同时，还有益于培养学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，加深学生对课文的理解。倘若能讲究一点“空白”艺术，就更能激发学生填补“空白”的欲望，促进学生进入积极的思维状态。
四、课尾巧留余韵，延伸思维空间
一堂课虽有良好的开端，成功的过程，但如果结尾草草收场，也会功亏一篑。好的开端必须有好的结尾才能相得益彰，而好的结尾又必须圆满有力，使知识得以概括和深化，起到画龙点睛的作用。运用“空白”艺术，弹好“终曲”，激起学生进一步探究的兴趣和继续思维的浪花，以“不全”求“全”，在有限中求无限，给学生以想象和回味。
总之，钟空则鸣，耳空则聪，此乃“空”之神异也。恰当、灵活地设置空白，对激发学生思维，培养学生自主学习的精神，恢复学生的主体地位，打破“满堂灌”的教法，提高课堂效率有着不可忽视的重要作用。一堂课教学空白的设置要“空”的巧妙，“白”得灵活，以“空”引思，以“白”激思，以思发问，最后达到学生对历史知识的自觉“内化”。少着墨，多留白，历史教学一定会“意造景生”，变得妙不可言。
参考文献：
[1]叶长文.再论教学中的布白的艺术.中国教育学刊，2006.
[2]徐林祥，张悦群.中学语文课堂教学技能训练.东北师范大学出版社，1999-11.
（作者单位 江苏省吴江市汾湖经济开发区高级中学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-5109056.htm
