教师无声语言的功能
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作者: 王汝志
【摘要】教师在教育教学中，那种无声的与学生交流初形成的共鸣和默契是极其微妙奇特的，所产生的功效也是有声语言难于比拟的。作为教师，只有学会在面部、姿势、声音等方面做出20种不同的风格韵调时，才能成为一名真正的教师……
【关键词】无声；表情；动作；服饰；语言
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
教师在教育教学中，与学生交往以及传递教育教学信息，有声语言所起的作用众所周知，无可非议，如若教师要能恰当地使用以表情、动作、体态为主要形式的无声语言的时候，那种无声的与学生交流初形成的共鸣和默契该是极其微妙奇特的，所产生的功效也是有声语言难于比拟的。苏联教育家马卡连柯强调指出，只有当教师学会用15-20种不同的口气说“到这里来”时，只有学会在面部、姿势、声音等方面做出20种不同的风格韵调时，才能成为一名真正的教师。可见教师的无声语言作用是何等的重要了。
教师要掌握和运用的无声语言很多，其中主要有三种：
一、表情语言
表情，特别面部表情，是人传递信息的高级中心。心理学家曾经写过这样的一个公式：人的情感表达=7%言词+55%的面部表情。在师生的交往中，教师的一颦一笑，都能对学生产生暗示作用，学生学会从教师的表情中“读”出该做什么，不该做什么的指令。据心理学研究，人的脸部能做出大约25万种不同的表情。据统计，在托尔斯泰的笔下就出现过85种不同的眼神和97种不同的笑容。教师的表情语言一般是通过眼神和笑容传达的。
教师的眼神是无声语言的主要工具，他是通过视线接触的长度、向度以及瞳孔的变化向学生传达信息的。由于眼睛的肌肉是极为纤细的，所以每一种眼神都具有特定的意义，是环视、鄙视、还是谛视、睨视、凝视等，学生都能极为准确地判断出其中细微的差别，根据教师的眼神矫正自己的行为。学生们发现，教师们的眼睛注视某些学生的频率，反映教师对他们的喜好，经验丰富的教师最大的特点就是永远做到“目中有人”，即每次和学生接触，他总能用亲切的目光主动地捕捉学生的视线，有计划地环视，不漏过一个人。这种目光会使学生感到老师已经在意识到自己的存在，他会立刻以一个组织中不可缺少的成员身份加入到班级生活中来，而不是产生游离于群体之外的“门外汉”的感觉。
教师的笑更有学问，因为微笑也是一种魅力，它能强化信息的沟通功能。在人际交往中，微笑能使强硬变得温柔，困难变得容易，一个微笑能使矛盾双方言归于好。如果教师能像古希腊“含笑的哲学家”德谟克里特那样，以微笑迎人，不用语言训斥人，那他能取得事半功倍的效果。实践中，那些天真的儿童如能得到教师的微微一笑，他会感到莫大的荣幸；如果这笑出现在这个学生取得了一点成绩或做了一件好事时，这笑远比几十句鼓励语的分量重得多，他的进步速度能超出人们的想象。发生在学生身上的这一巨大变化来源于教师的无声语言――充满希望的微笑！
二、动作语言
动作，人人都有，只要不是出自下意识，都有明确的目的性，因而都能被他人所理解，作为老师在与学生的交往中至少要掌握以下三种动作语言。
一是首语；二是手势语，三是行为语。首语是通过头部活动传递信息的。教师只要轻轻地点一下头，学生就会领悟是同意、肯定、满意或是理解、认可、应允。手势语是通过招手、摇手、扬手和手指动作构成的能增强情感色彩使学生受到感染的无声语言。行为语如静坐、无声的站立、倚靠和动态性较强的徘徊、疾走、奔跑等，无须老师地发出有声讯号，学生就能从中体会出动作要求。所谓言传身教，身教重于言教，就是动作语的最好体现。作为教师，我们可以借鉴国外一些学者建立的身势学，把头、脸、颈、躯干、肩、臂、腕、腿、脚等及走路的一些姿势组成若干身势语语素，分门别类地表示出种种有声语言所无法表达的语义。
实践中，我们还感受到，同样是上课铃响后老师走上讲台，如果是慢步走上讲台与疾步走上讲台相比所产生的效果截然不同。自习课上哪个学生不安心，教师只要在他身边站一站，他就不得不有所收敛；体育课上刚刚完成一个项目的运动员下来，老师只要递上一杯水，他喝起来就会觉得比蜜还甜；教师走进教室只要拾起一张纸片，那就会有许许多多的学生把自己座位周围的纸片拾得干干净净。凡此种种，都无须教师用有声语言来表达，情感交流的最佳状态应是，此时无声胜有声。
三、服饰语言
教师的服饰在整个无声语言系统中具有非常奇妙的功效，随着社会的发展，使得服装不再是仅仅具有蔽体的功用，它更增添了许多的美学价值，而学生心目中理想班级的教师，其形象需要一种独特的光彩，当教师第一次站在讲台上，人未开口，他的衣着已经和学生有了个交流，事实也证明了教师的服饰是最先对学生产生影响的因素。因此教师由服饰发出的无声语言，便对全班学生形成了潜移默化的作用。如果教师服饰所表达的无声语言是完美的，那一定会增强师生双方的角色意识，润滑师生之间的关系；反之，如果教师服饰没有表现出应有的功效就有可能造成学生视觉神经的冲动，时间一长，这种由教师服饰所构成的刺激会影响整个班级的每个学生的审美倾向，而且这种形象几乎会在学生的心灵中储存终生！
从我国目前教师的课堂着装的款式、造型和色调趋势看，大都倾向于大方、端庄、自然、平稳、协调的服饰要求，这样的着装才能从教师的服饰上看到可敬、可亲、可近的字眼，这也无疑更能够在无形中对学生的价值观、审美观产生积极的影响！
如此看来，教师使用无声语言的水平要达到驾轻就熟运用自如的程度，非下一番苦功不可，那样才能让无声语音产生出最佳功效！我们相信：当我们时刻注意到有声语言和无声语言的有机结合时，那我们的课堂，我们的教师对学生的正面影响才会发挥最大化的功效！
（编辑：龙贤东）
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