“和谐高效思维对话”型课堂的几点做法
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作者: 刘丽宁 荆伟华
从开始学习“和谐高效思维对话”型课堂教学思想之后，我的教学理念也随着对教育功能、教学活动本质认识的不断深入而发生着实质性的改变。在教学中，我切实把先进的教学理念转变为了自己的教学行为，努力建设“和谐高效思维对话”型课堂。以下是我在实际教学过程中的一些具体做法。
一、努力培养师生间的和谐关系
师生关系的和谐，是教学活动顺利开展的前提，是教学效果的重要保证，也对学生的人格发展起着重要的促进作用。
1.加强与学生的交往，在全面了解学生个性的基础上密切师生关系
我以前上课时只专注于课堂教学内容的研究和知识点的讲解，而没有注重与学生的沟通，其实我也很羡慕有些老师能和学生打成一片。通过学习“和谐高效思维对话”型课堂教学理念，我开始不断反思自己过去的教学方式，并主动和学生谈话沟通，在教学态度上发生了极大的转变：课上与学生交流互动，课间时积极与学生接触。在与学生长期的交往过程中，我更充分地了解了学生更全面、更深刻的信息，而对学生感情的付出，也提高了自己对学生的影响力。在课堂教学中，我努力创设情境，尽量营造一个轻松愉快的气氛，渐渐地，我发现上课时教学活动推进速度快了、顺畅了，课堂气氛活跃了，随之而来的是高效的课堂教学效果，而我受到这些变化的影响，教学的热情也更加高涨了。所以我更加坚信：和谐的师生关系是和谐高效思维对话型课堂开展的根本保证。
2.关心爱护学生，热心帮助学生
和与成人的交往相比，学生尤其需要老师的关心、爱护和帮助，而作为教师的我们，要把这种关心爱护和帮助体现在完整的教育生活中，老师的一点一滴的对学生的关爱，孩子们都会非常感激。有一次，一个学生参加生物实验考试，在备考室中才想起忘记了带学生证，我打车回学校，帮她取回学生证，在我看来这是我应该做的，但学生却非常感动，在同学们面前说我如何的好，也无形中在同学中间树立了我的良好形象，同学们都说因为爱上我这个老师，而爱上我这一科。
3.要理解学生，尊重学生
理解是尊重前提。我在以前的教学中，总是感觉自己比学生优越，对学生耳提面命，没有与学生平等相待，以自我为中心进行教学。在学习了“和谐高效思维对话”型课堂教学模式之后，使我深刻的懂得，中学生正处于向独立性发展的阶段，比如：他们觉得自己能看懂的书，就不希望再听别人多讲；学生感到自己能明白的道理，就不喜欢别人再反复说；感觉自己能解决的问题，就不希望别人再提示。我充分理解了学生的这一心理特点，所以在课堂上我充分尊重学生的人格和权利，努力建立起民主平等的师生关系，在教学中，我针对本学科的特点，坚持学生自主探究和合作学习的教学模式，虽然短期内可能不如直接传授知识点来的透彻，甚至有时会完不成课堂教学目标，但这只是短暂的过渡，学生的主动探索能力会越来越强，知识的学习，能力的提搞是水到渠成之事。
二、营造和谐的教与学的关系
第一，要坚持以学生为主体。在以往的教学过程中，我往往是以教为主，以教师为主，学生为被动接受者。而在学习了“和谐高效思维对话”型课堂模式之后，我知道了：要依据学生的具体学情来确定教法，在课堂授课过程中，我们只是组织、引导者和合作者，我们授课的目的是努力培养学生学习的能力，授之以渔而不是鱼。所以，在教学当中，我更加关注的是，如何激发学生的学习内源力，培养学生独立思考力等内容。
第二，在课堂上，要留给学生充分的操作时间和思考空间。在传统的信息技术教学中，“讲解――演示――练习”式教学法是主要的教学模式，通过对“和谐高效思维对话”课堂教学模式的学习，使我认识到这种模式完全由教师主宰课堂，忽视了学生的认知主体作用，不利于创新思维和创新能力的培养。所以在课堂教学中，我改变教学思路，采用任务驱动式和自主探究式教学方法，这二种学习方式既能充分发挥教师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够主动、高效地学习，让学生学会学习、学会思考、学会质疑、学会探究、学会合作、学会交流、学会创新。通常每节课我讲解和点拨的时间都在15分钟左右，为学生“独立思考与操作留有足够的时间和空间”。这种做法，会使同学们慢慢掌握自学的方法，从而培养了学生利用手中的技术解决实际问题的能力。
三、师生与教程文本的思维对话
1.教师与教材的思维对话
通过学习“和谐高效思维对话”型课堂授课模式，使我更深刻的体会到：一堂课，要想有好的效果，教师课前一定要精心备课。所以在每周的备课中，我都是采用了先反复阅读教材中的文本内容，做到读懂、读透，悟出教材的重点、难点、疑点，然后再根据学生的实际水平确定教学方法，以点燃学生的求知欲望，促使学生更快的理解教材中的文本内容，为培养学生与文本的思维对话能力奠定基础。
2.师生间的思维对话
我一直狭隘的理解师生间的思维对话为：老师提问题，学生来回答，这就实现了师生思维对话，从“和谐高效思维对话”型课堂教学思想中我懂得了什么叫师生间的思维对话，并将这中思想渗透到我的教学活动中，在教学中我特别注意培养学生的质疑和批判能力，鼓励激发他们主动参与教学，自己发现问题、探究问题，从而培养和发展学生的主体地位，实现主动发展。
3.生生间的思维对话
生生间思维对话就是在教学过程中，学生之间的一种合作探究关系，包括一对一，一对多和多对多的形式。在信息技术的课堂教学中，我们采用的是以小组探究合作的方式来达成课堂上的学习目标，现在我的授课班级都分成9个小组，每节课我会给他们布置任务，然后根据任务完成情况，对表现好的小组给予表扬，对掌握慢的小组给予鼓励，这样在比学赶帮的合作过程中，会带动全班同学整体向上，也使学生在学习过程中体验成功的快乐，学会欣赏、理解和尊重别人，学会与他人分享成果，学会与他人沟通与合作。
4.反思自己
在教学过程中，我总在不断的反思自己，“我是否尊重了学生？”“我的阐述能否引导学生走出迷谷。”同时我也引导学生进行反思“为什么我的看法和他们不同？”“我的观点有哪些是需要进一步修正的？”等等。师生的不断反思，就会使我们逐步进向完善，走向深刻。
我们不仅要学习“和谐高效思维对话型”课堂教学思想，更要将这种思想根据自己所教学科特点和所教学生的学情，内化为自己的教学思路，从而形成有自己特色的“和谐高效思维对话型”课堂教学模式。
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