哪里跌倒就在哪里爬起
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作者: 曹萍
【摘要】 在哪里跌倒就要在哪里爬起来，这样的勇气也应该体现在我们教育者的身上。教育不可能是一蹴而就的，教育是在不断地发现问题，解决问题的过程中进步、完善。在本文中，笔者将结合2013年江苏省英语高考书面表达考题，分析书面表达失分的主要原因，旨在提高书面表达教学的质量。
【关键词】 书面表达 失分主要原因 教学方向
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-023-02
一、问题的提出
英语书面表达教学在高中英语教学中占有十分重要的地位，它能全面反映学生的英语词汇、语言结构与功能、写作技能等综合能力。高中英语新课程标准对写作的八级要求为：
1. 能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；
2. 能根据所读文章进行转述或写摘要；
3. 能在写作中做到文体规范、语句通顺；
4. 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
与此相应，近年来高考对书面表达的评分标准提出了更高的要求：
第五档 很好（21-25分）：完全完成了试题规定的任务，完全达到了预期的写作目的。
1. 覆盖所有内容要点。
2. 应用了较多的语法结构和词汇。
3. 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。
4. 有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。然而，目前英语书面表达教学仍然在低谷徘徊。我们在日常教学或高考阅卷中发现：学生的书面表达得分一直偏低，和总得分的比例严重不协调。
二、书面表达失分主要原因分析
以往谈到学生书面表达的低分情况，许多老师往往将原因归咎于学生的词汇及语法基础不扎实，列举出诸如词汇匮乏、用词不当、句式单一、语法错误多之类的原因，然而，从实际情况来看，得分在15分上下的学生犯上面所述的错误并不严重，他们的语言知识和语言运用能力并不差，为什么得分却并不理想呢？笔者所在的学校是一所江苏省四星级高中，高考书面表达得分在15分上下的学生占了极大的比例，考虑到这一现状，笔者认为有必要重新审视书面表达的失分原因，找到学生在书面表达中真正存在的更为突出和亟待解决的问题。
1. 偏离主题或要求，未能完全洞察命题意图
随着高考作文话题及形式的日趋开放，往往现在题中所给的只是写作的内容要点或一些提示信息，漫画也是常见的形式，具体的写作内容需要考生自己确立并发挥，所以除了审题，即审清内容要点、时态与人称，更重要的是考生能够洞察命题意图，即命题人希望或期待考生写什么以及怎么写。如果考生无法做到这一点，纵使文章洋洋洒洒，但在内容上就已偏离要求，自然就无法得到高分。例如2013年江苏英语高考作文，第二个要求“概述你对两幅图中不同做法的理解”就是要求考生在充分领会“提示”的前提下，用自己的语言写成一篇立意准确、内容充实、用词贴切的文章。文章立意应该是“Actions speak louder than words.”而不是环保。因此，笔者认为写作教学的第一步不应简单地停留在审题上，而应重在指导学生如何破解试题的命题意图，从而使写作有的放矢，不偏离主题与要求。
2. 忽视内容的相关性和观点的深刻性
在诸多书面表达问题中，笔者认为内容的相关性和观点的深刻性是最为突出的。所叙所议的内容须与写作主题相关，还要体现个性化的思考，要切中要害，而不是空洞的、人云我云的大道理或口号。如果内容与主题相脱节，不讲语境地使用所谓的“万能句式”， 即便有丰富的词汇与扎实的语法作为支撑，写出来的文章也不可能得高分，甚至都不能及格，因为这样的表达是机械复制的，是没有思想和情感的。例如，有些学生使用 “With the worsening situation…”这个句型时，并没有考虑worsening 一词表示“日益恶化的”，从而用错语境，如”With the worsening situation of rapid economic development.” 因此，在写作教学中，老师应重视引导学生如何基于写作要点构思写作内容，如何保证写作内容句句与主题相关，如何保证内容全面而无缺失，如何保证自己的观点有理有节。
3. 不能准确表达内容与情感
对于写作中的措辞，笔者的观点是选词应服从表达的需要：一是准确传达内容字面信息的需要，即让读者明白无误地了解作者想要说的话；二是准确地表达情感的需要，即让读者透过作者的用词理解文中的人物及作者对此事此现象的情感。一篇文章只有事实而无情感绝对不是一篇好文章。有的老师过分强调使用高级词汇笔者认为并不可取。写作中笔者倒是认为我们应该鼓励学生多用有把握之词，所谓的高级词汇只有当用对、用到位时才有可能成为增分点，一旦用错写错，主观上或多或少会对阅卷老师产生一定的负面影响。例如表达“改善环境”这个意思，学生可以用improve the environment，或者用better the environment，简单明了，准确无误。
4. 不够言简意赅，存在明显的语言冗余现象
高考书面表达对词数有明确的要求，我省近几年的要求均为150词左右。在评分标准中，过长过短的短文视情况将被扣除1―2分。因此英语书面表达强调言简意赅，即用必要的文字覆盖全部内容要点。而有的考生正是忽视了这一要求，在表达时添加了与写作内容没有直接关系的语句。
5. 逻辑混乱，结构松散
高考书面表达评分标准要求考生在短文中有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。但是，阅卷发现，很多考生虽然使用了一些用以连接语句的词或短语，但存在用词错误、衔接不当，从而造成逻辑混乱、结构松散的现象。 三、对书面表达教学方向的启示
1. 强调对学生解读能力的培养
解读就是一种思维，准确全面的解读将帮助学生明确应该“写什么”。一篇好的书面表达的基本要求是什么？主题明确，内容全面。要做到这一点，学生必须具有较强的解读能力，能够全面准确地理解写作的背景材料，领会试题的预期目的。近年来江苏省高考英语书面表达均是按照半开放式的思路命题的，试题只提供写作的背景材料与写作的内容要求，而具体的写作内容需要考生自行构思。因此，我们应该意识到高考书面表达考查的不仅是考生的语言能力，更是他们的思维能力。没有内容或内容离题，语言能力就没有用武之地了。
2. 突出学生审题习惯的培养
正确的审题将帮助学生明确“怎么写”。高考英语书面表达中的审题，重在审文体、审写作要求。在中学阶段，最常见的文体是应用文（书信、通知、日记、便条等）、记叙文、议论文和说明文。不同的文体写作时有不同的格式要求，因此我们的写作必须符合这些格式要求。同时，我们必须审清试题中规定的写作要求。
3. 鼓励学生积累各种话题知识
考生在书面表达中存在的主要问题之一就是缺乏用以说明自己看法、态度、理由的论据积累，从而导致“议”的部分内容空洞，言之无物，缺乏思想深度与力度。而近年来江苏省高考书面表达对“议”的要求有所提高，往往要求考生就某种现象、事件或观点谈看法、表态度、讲理由。因此，教师有必要利用教材中的单元话题，鼓励学生思考并积累学习、生活、社会中的相关话题知识。
4. 培养学生表达的逻辑性与连贯性
高考书面表达不但强调内容的充实，而且也十分注重行文的逻辑性与连贯性。因此，书面表达训练应要求学生在内容上做到言简意赅，句句紧扣主题；在行文上做到连贯流畅，符合逻辑，从而保证短文结构紧凑。例如，2013年江苏卷书面表达中，考生应该分三个层次来表达，首先，描述图片内容；其次，表明在环保这件事上是“行动胜于言论”；最后，带给我们的启示是在很多其他领域，同样行动是胜于言论的。
5. 提高学生语言的丰富性与准确性
江苏省“考试说明”针对书面表达部分要求考生：不但能清楚、连贯地传递信息，表达意思，而且能有效运用所学的语言知识。因此，书面表达的教学与训练，不但应要求学生表达清楚试题要求的内容，而且需要鼓励学生在表达的过程中，根据内容需要，字斟句酌，灵活准确地运用所学的词汇与语法结构，从而较好地体现自己的语言功底，展现语言的魅力。
笔者认为，我们应该抛开陈旧观念，努力去寻找书面表达失分的真正原因，并有针对性地去调整我们的教学方向，这是一份坚持与求真的勇气。在跌倒的地方爬起来，我们有理由相信，教育的正能量会带来光明的未来。
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