“提问”也要讲究艺术
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作者: 盛文凤
“提问”，是最古老、也是使用最普遍的教学方法。古希腊教育家苏格拉底提倡用提问和反驳来启发学生积极思考、分析和解决问题。在英语课堂教学中，我们常常采用ask and answer的形式进行教学。然而，面对小学生进行英语启蒙教学，“提问”的原则何在，怎样提问，我们很有必要深入研究，从而克服“提问”的盲目性、随意性，使“提问”成为“培养学生为交际初步运用英语能力”的有效途径。“提问”，是一种教学方法，也是一门艺术。教师必须重视课堂提问艺术，注重激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语。这是每一个教师都应该认真思考、慎重对待的问题。
一、课堂提问的原则
1.提问应当难易适度，合乎逻辑 教师的提问应当难易适度。过易，激发不起学生的兴趣，如教师手拿一个铅笔盒问六年级的学生：“What’s this？”“What colour is it？”以及“How are you？”“Fine，thank you.And you？”“I’m fine too.”学生对这样的问题已烂熟于心，毫无兴趣。过难，学生利用已学知识解答不了，也调动不了学生的积极性。教师提出的问题还要符合逻辑性，要按照教材的内容层层设问，问题之间构成必然的内在联系，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化。
2.提问要面向全体学生，把握时间 教师提问时应面向全班同学，先提问，给学生适当的思考时间，然后问：“Who can answer this question？”，再选学生回答。如教师先指名后提问，别的学生会觉得事不关己，不必主动去思考。另外，应给学生留有足够的准备答案的时间，一般以三到五秒钟为宜，最多不能超过十秒。如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟，学生还没想好，教师就重新组织问题或者另请一位学生回答，这种做法看来似乎是一种控制时间的机智表现，但实际上，被提问的学生却会失去回答问题的信心，或者懒于思考，导致学习的积极性逐渐下降。
3.提问要注意层次性 教师在提问对象的选择上要照顾全体学生，更要因材施问。平时教学中，由于受到课堂时间、教学内容以及学生人数等多种因素的制约，一般情况下有些问题不可能一一进行提问。因此，教师提问要面向好、中、差三类学生，根据问题的难易程度选择相应层次的学生作答，使每个学生都学有所获。
4.提问要能激发学生的学习兴趣 学生学习的内在动力是学习兴趣，因此，教师提问如果能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。
5.提问要与鼓励性评价相结合 合理的赞扬可给学生以成功的喜悦，增强学生的学习动机，从而使学生更加积极地参与课堂问答活动。指责则会损伤学生的自尊心，扼杀其学习动机。事实表明，经常受批评的学生的成绩远远低于其他学生，对于不能正确回答问题的学生应尽可能地鼓励，帮助他们做出正确的回答。教师要根据学生回答问题时的不同表现，选用不同等级的真实的评价用语，使教师的评价成为课堂教学真实交流的部分。
二、课堂提问的方式
l.导入新课时的提问 有经验的教师非常重视导入新课的艺术性，他们往往用提问的方法激发学生渴求知识的强烈愿望。这样由复习旧知识导入新课，既符合小学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则。同时，启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探索问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有助于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造了条件。
2.过渡内容时的提问 教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点的过渡要自然，否则学生就会跟不上老师的思路。因此，教学中应特别注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发挥学生横向、类比、逆向、联想等思维技能，使学生不只是停留在理解和掌握内容的表面，而是充分利用现有知识，结合已学的知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。如在教学“What’s your/his/her job？”句型时，可先问学生：What’s my job？帮助回答：I’m a teacher.Teacher is a job.再问：What’s your/his/her job？无须解释，学生就会明白“job”的含义。这样不仅能集中学生的注意力，而且可以培养学生用英语思维的能力。
3.突出重点、化解难点时的提问 设计课堂提问，既要抓住重点，又要找出教学难点，并设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。
4.改为学生问的提问 依照传统观念，在课堂教学中往往是教师发现问题向学生提出，引导、帮助学生去解决问题，教师始终是提问者，学生是应答者。如果组织学生互问互答，效果将如何呢？我曾在这方面作了一些尝试。比如，我让学生去调查班上同学：What time do you get up？What time do you go to bed？What time do you watch TV？……学生积极性很高，在课堂上他们积极向老师和同学汇报调查结果，而且努力用自己学过的句型来组织语言。除了以上调查外，还可组织小组活动，让小组成员间相互提问、作答。在这种宽松、平等、合作的气氛中，学生容易消除拘谨、紧张的心理，那些沉默、害羞的同学也能够积极地进行提问了。
综上所述，小学英语课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。恰当的提问能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对发展全体学生的创新能力至关重要。因此，在教学实践中，掌握提问技巧，恰到好处的提问是课堂教学成功的重要因素，我们必须不断地、科学地、艺术地对待“提问”，以培养出更多高素质的人才。
（作者单位：江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学）
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