"对话教学"在中职语文课堂中的运用

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　　【摘要】对话教学的精髓在于重视中职生在课堂中的主体地位及在学习中的独特感受和体验，采取探究、沟通、合作、建构等组织形式，在激发学生主动建构并掌握知识的同时，培养学生的主动精神和合作意识，完成从"以老师为中心的课堂教学方式"到"师生合作探究式课堂教学方式"的转化，实现中职语文课堂的教学改革。
　　【关键词】对话；建构；探究；沟通；合作
　　【中图分类号】G642.421
　　近几年，职业教育大力推行工学结合、顶岗实习制度，改变以学校和课堂为中心的人才培养模式。《新课标》也要求教学内容更加贴近中职生未来的专业工作，更具实用性。实行对话活动，倡导自主、探究、合作的新学习方式，完成从"以老师为中心的课堂教学方式"到"师生合作探究式课堂教学方式"[1]的转化，要求教师学会组织、沟通、尊重和引导学生，使中职语文课堂真正呈现师生交往互动的生动场面。
　　一、 指导思想
　　"语文教学应在师生平等对话的过程中进行"，"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"学者钟启泉认为，"教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格"、"没有沟通就不可能有教学，失去了沟通的教学是不可想象的。"建构主义理论也认为：知识是认识主体在与外界客体相互作用过程中主动建构的，不是被动接受的。因此，加强学生与文本、学生与教师的平等自由对话，成为当前中职语文教学的首要任务。
　　二、方法和技巧
　　1、尊重个性，重视主体，是引导学生主动对话的第一步
　　案例一：《故事新编》写作教学片断（专业不限）
　　教师提问："如果你是《狐狸和乌鸦》中的乌鸦，听到狐狸的夸奖后会怎么做呢？"学生七嘴八舌，都说自己不会上当。A同学却说："听了狐狸的夸奖，我很开心。"全班哄堂大笑，教师有些惊愕，片刻之后击掌叫好："这个回答太有创意啦！老师想听听你独到的见解！"A同学又惊又喜："其实乌鸦不丑，羽毛乌黑发亮，挺好看！"全班再一次哄堂大笑，"大家都说它丑，狐狸却夸奖它，它当然开心了！"全班沉默。
　　师："是啊，乌鸦太希望得到别人的肯定了！大家顺着A同学这个思路，谈谈乌鸦的真实想法吧！"
　　生1：乌鸦长得丑，声音又难听，这不是它的错。
　　生2：乌鸦≠虚荣和愚蠢，应该给乌鸦平反。
　　生3：如果大家能看到乌鸦的优点，经常表扬它，它不会激动得忘形。
　　......
　　分析：面对意外，教师虽一度感到无措，但没有敷衍。对学生主体地位的尊重，驱使她果断改变计划，把教学触角延伸到学生内心。对课堂突发事件的充分利用，丰富了教学资源，不仅在"润物无声"中让学生受到一次爱的教育，也打开了学生的写作视角。
　　2、驱动思考，培养兴趣，是鼓励学生主动对话的第二步
　　案例二：口语交际训练《介绍工艺流程》教学片断（机械加工专业）
　　要求学生思考"钳工零件制作需要哪些工序"，学生结合实训踊跃回答：
　　生1：备料--划线--锯割--比对--打磨--成型。
　　师：如何理清介绍的思路呢？
　　生2：要按照制作程序介绍，突出每个步骤的操作要求。
　　师：有没有同学来补充一下？
　　生3：首先是备料，其次是按规格在铁件上划线，再次是用专用工具锯割，最后是反复比对和打磨。
　　师：介绍的语言需要注意什么？
　　生1：要符合制作过程的特点。
　　生3：工序的顺序不能颠倒。
　　生2：还要注意专业用语的规范性，比如工件、游标卡尺、钢锯等。
　　师：哈哈，你们真是越来越专业了！还有吗？
　　......
　　分析：教师在听了学生的发言后没有马上评价，只是引导发言者和其他同学一起进入更深层次的思考，既肯定了发言者的思维方法，也激励了其他同学的积极性。此外，在激发学生发表不同见解时，允许求同存异，使主体对文本的建构，在动态中求得平衡。
　　3、强化激励，优化环境，是激化学生主动对话的第三步
　　案例三：诗歌《隐形的翅膀》教学片段（学前教育专业）
　　师：读了这首诗，你的最大感受是什么？
　　生1：我最欣赏"我终于看到/所有梦想都开花"。
　　生2：我想知道作者为什么要写这句话？
　　生3：我想读懂这句歌词的意思。
　　师：'读而未晓则思，思而未晓则读。'请同学们再读课文。
　　生2：我觉得梦想因执着而开花，表达了经过努力实现自己理想的喜悦。
　　师：谁能把这精神的力量读出来呢？
　　（一生读得深情而又欢快）
　　师：你为什么要这样读？
　　生3：这歌词太美了！我被深深陶醉了！
　　（一生读得舒缓而又宁静）
　　师：你读的感觉好象不大一样，能说说吗？
　　生4：我觉得有梦想就不轻言放弃！力量要沉淀在心里。
　　（全班配乐朗读）
　　师：此时此刻，欣赏着动人的诗句，你最想做什么？
　　生1：我想用舞姿表达自己的梦想！
　　生2：我想用琴声抒发自己的梦想！
　　生3：我想歌唱这开花的梦想！
　　掌声中，学生上台或弹或唱或舞，将气氛推向高潮。
　　......
　　分析：在阅读课堂中，教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动，使教学课堂真正呈现师生交往互动的生动场面。
　　4、组织活动，增强合作是创设学生主动对话的第四步
　　案例四：综合实践活动《我们热爱大自然》教学片段（计算机专业）
　　课前准备：
　　①分组并讨论产生活动专题；
　　②搜集整理图文资料，制成演示文稿、电子板报、动画、网页；
　　③假如火星人到漳州做客，请你以导游身份介绍一处景区特征。
　　教学模式：
　　①个人自主学习+小组合作活动；
　　②按"风光"、"民俗"、"小吃"分成三个活动小组；
　　③按实际水平和专业特长分配任务，确保人人参与，各有收获。
　　......
　　分析：《新课标》要求"从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。"并提出"在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神"[2]，在职业情境中开展语文实践活动，为学生形成未来工作应具备的语文能力提供了实践平台。
　　综上所述，"转变教师的教育思想，提升教师的课程意识，调整教师的角色和行为，倡导师生共建课程文化，十分重要。"[3]"职教课程开发要打破传统的学科体系，按照职业工作的过程展开知识，以满足企业和劳动力市场的需求。"[4]基于对话的教学是一种民主互动、共享共进的过程，从不同视角深度理解学生，创造机会让学生发表观点、表现自我，师生才能相互理解，在倾听与对话的基础上，课堂教学才是真实、有效的。[5]
　　【参考文献】
　　[1]李卓奇主编《互动新课程--教师成为研究者的转变》国家行政学院出版社2005-6
　　[2]倪文锦《中职语文教学新大纲辅导》2009-6
　　[3]刘倩《成也师，败也师--职业教育课程改革期待新型语文教师》2010-3
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