试论课后反思对班主任专业化发展的促进作用

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　　摘要：课后反思，是一节课得与失的整体评价，是授课教师课后的深度回顾。课后反思是教师专业成长的需要。课后反思怎样进行呢？首先将反思的着眼点放在教学效果上；其次，将反思的着眼点放在教学方式上；第三，课后反思应选中“点”。课后反思中对教师专业成长帮助最大的当属听评课的课后反思，教师专业成长离不开理论学习和专家引领，更离不开自己的教育教学实践。课后反思不失为班主任专业化发展的有效载体。
　　关键词：课后小结；课后反思；专业化；专业成长；听评课
　　【中图分类号】G456
　　课后反思是授课教师课后对上课情况的回顾，是对一节课得与失进行的综合评价。一堂课有成功之处，也有不足之处，但一节课后，上课的情景历历在目，这节课成功之处是什么，失败之处在那里，了然于胸。“尺有所短，寸有所长”，初登讲坛的年轻教师所授之课必有可圈可点之处，成名成家者所授之课并不是无懈可击完美无缺。教师教学中每天面临的是新问题，教学对象变化后，学情跟着发生变化，掌握学情因材施教是教学的最根本原则。影响一节课效果的因素是多方面的，诸如学生感兴程度、知识基础；教学情境、教学设计等，无不影响教学成效。因此课后反思是任何一位从事教育的人的必修课。课后反思是对教学设计的再优化，实现再优化后的教学设计为教师的今后成功授课提供了可靠依据，使教师避免了再走以往怎样教现在怎么教的旧路子，实现课堂的高效化。从这个意义上说，做好课后反思有利于教师的专业成长。
　　一、课后反思是教师专业成长的需要
　　新课改背景下，教育对教师专业化的要求越来越高。英国教育家霍勒教授对教师专业化给予了确切定义，并提出了六条要求。但本人对专业化的粗浅认识是：教师的敬业精神和态度，对教育的投入与付出，教育的艺术和效果，教育行为的思考与实践，而并不仅仅指依赖渊博的专业知识如何去教。李镇西老师在《做最好的班主任》中写到：“成天忙于应付补课、编资料而使自己的思想视野愈来愈狭窄的‘教书匠’，是难以胜任素质教育重任的”。可见，反思对与教师专业成长有着非同寻常的意义。信息网络时代学生获取知识的渠道不再局限于教材、课堂，已呈现多元化，教师为之不知的信息在学生中间已是“经典”了，教师奉若经典的东西可能又被学生认为是“垃圾”，因而教师要提高教育效果首先要获得学生的信任和尊崇。获得学生尊崇不是靠教师权威来实现的，而是以教师自身的人格魅力、渊博的知识、艺术化的教学实现的。要提高教育教学效果教师不仅要在教学艺术上下功夫，还应在驾驭课堂能力上下功夫。课后反思就是提高教师专业能力的途径。
　　二、课后反思的有效进行
　　什么样的课后反思是最有效的，课后反思又怎样进行呢？现以主题班会为例予以说明。班主任首先明确预设主题的目的是什么，要解决什么问题，预设这一主题的背景是什么，自己掌握的资料有多少，还需哪些资料，还需要学生准备什么等等，教师心中应都有数。课后教师应乘热打铁，及时对这堂主题班会课进行反思。反思时，首先将反思的着眼点放在效果上，看预设的目标是否实现，那些问题没有预计到。一堂学生反应良好、气氛活跃，效果明显的课，教师不能就满足于现状，还应从教学艺术的再提升上去思考，看是否还有没有比此更科学有效的方式。其次，将反思的着眼点放在学生的参与方式上，看一节课是否实现学生的全员参与，学生的主体性是否得到体现。一堂由教师一人唇枪舌剑、口若悬河、滔滔不绝的讲授课，听起来也许很精彩，效果却不见的有多好。他用自己的思维代替了学生的思考，没有给学生留下思考的时间和空间，没有师生互动、生生合作探究，这样的课充其量是一场由教师一人自导自演的舞台独白剧。第三，课后反思应选中“点”，一节课值得反思玩味的东西很多，目标的实现、重难点的突破、突发事件的处理等等，每个细节不可能面面俱到。这个“点”，应是以往课堂中没出现过的，或许是出现过没有引起重视的。反思过程中，对短时难以解决的问题，突然闪现的灵感，好的想法就应把它写下来，这样日积月累就形成了一本绝好的教育资料。
　　三、落实好听评课反思
　　课后反思中对教师专业成长帮助最大的当属听评课的课后反思，听课教师站在学生角度理解，从自己如何上这节课去思考，评课时提出的建议或意见客观公正不失公允，能有效帮助授课教师解决难以解决的问题。授课教师将自评互评结合起来思考就会有茅塞顿开的感觉。在这方面本人深有体会，去年12月本人会同本校中央教科所“班主任专业化与现代班集体建设研究”子课题组成员在重庆九龙坡区谢家湾小学参加了课题组中期评估会。会议期间有主题班会设计和说课两项比赛活动。本人参加了说课观摩活动，当时参与听评的主要专家是博士生导师著名教育家孙学策教授，重庆市教育界的名家。孙教授每个时段一总结，从课题设置，语言组织，双边活动，教育效果多方面进行点评，并提出建议，听后确实让人受益匪浅。后来我将自己的理解与专家的点评结合起来写了一篇《我们与专家的差异在哪里》的反思材料。这就是课后反思的收益。
　　班主任的专业化发展离不开理论学习和专家引领，更离不开自己的教育实践。通过理论学习可极大丰富班主任理论水平，通过专家引领可以帮助班主任较快地获得经验。班主任在平时应不断探索、体验、总结，不断的对自己的教育行为、教育效果、教育艺术进行反思，才能实现教育的最优化，才能促使专业的成长。课后反思不失为班主任专业化发展的有效载体，我们应用好。
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