激励教育在小学数学学习中的应用

来源:用户上传      作者: 韩花玲

　　摘 要：大多数学生都有这样的想法，认为数学是乏味的学科，很难对数学形成学习的兴趣。成功的课堂教育一定要有艺术吸引力。正因为这样，在数学教育过程中更应应用恰当的教育手段来激励学生学习的兴趣，鼓动他们培养学习兴趣，去学好数学。在多年的小学数学教学中多次应用“激励教学法”，发现“激励教学”是一种有效、科学的教育方法。
　　关键词：激励教育；小组合作；师生关系
　　前人说得好：“只有水流湍急，才能够像海浪般跃起，人只有通过激励，才能够有奋斗的勇气。”科学中也有相似观点，一个人没有受到激励的状况下，他的才能只能表现20%～30%，假如受到确切而足够的激励，则能够表现到80%～90%，乃至更多。这都阐明了“激励”是新时期课堂教育里不能忽略的主要方法。现就自己在小学数学教育中应用激励体制浅谈些详细的做法。
　　一、用兴致激励教育
　　“最佳的学习动力是学生对所学知识产生深厚的兴致。”兴致能使人接近该领域的实质，更能激活思索。假如在教育进程中给学生设计一个鲜活的场景，让学生快速进入最好的学习状态，这是激励学习兴致、萌生求知愿望的有效办法。
　　二、协作激励法
　　小组协作学习法，即建立这样一个场景，它能够增加学生学习数学的机会，提升学生参加学习数学活动的水平，推动同学间构建多向的沟通与交流，让每个学生都有表达自己想法的机会，这种场景致使小组中的全部组员竭尽全力发挥自身能力，从而极大地激发了学生学习的积极性。
　　三、用爱激励教育
　　推心置腹的师生关系对学生的发展和学习都有不可衡量的功效，老师的爱能激励学生学习的热情，使学生心田获得爱的温存，学生就会自觉地去展现自己，这样就以“被迫”地学习变为“自觉”地学习。再有便是如何利用评估来激发学生，在学生的心里，教师的评估特别有权威性。评估时必须要注重评估的言语艺术及科学性。学生是课堂的核心，要尊重他们的核心地位，用期望的目光对待学生，唯有看到学生的进步，才能予以热情激励。课堂上能发言、学习上能提高就适当实行鼓励；生活中做好事就进行赞扬。
　　在现阶段的教育进程中，要进行足够的情感交流，足够相信学生，足够鼓励学生，使每个学生在激励中产生无休止的学习能源，生成积极向上的内因能源，教育功效也就一举两得了。
　　参考文献：
　　安桂清.整体课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2007：
　　37-48.
　　编辑 李建军
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