体验式教学法在市场营销教学中的应用

来源:用户上传      作者: 蒋冬珍

　　摘 要 “体验式”教学法是在宽松的情境中让学生主动参与学习活动，通过学生对自身体验的省思来进行学习并完成知识的建构过程，获得自主发展的一种教学模式。本文论述了体验教学的内涵、策略、过程及构建该教学模式应注意的问题。
　　关键词 体验式教学；策略；一般过程
　　一、体验式教学的内涵
　　体验式教学是一种让学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略的一种教学形态，其核心是体验学习理论。这种教学模式的基本特征是“亲身体验”与“自我反思”，即通过“亲历”与“反思”，将所学的知识内化到学生主体的知识体系与情感体系之中，使“体验”成为学生有意识的自我认识活动。
　　二、体验式教学的策略
　　（1）在实践中体验。实践活动是市场营销教学的重要方式，教材中提供了形式多样的学生实践活动，如“角色表演”、“情景模拟”、“参观调查”、“探究活动”等等（表1），都需要学生通过体验、观察、分析、查阅资料等结合所学的内容去说明和解决一些市场营销问题，有利于培养学生的观察能力和思维能力。在平时的教学中，教师要充分利用教材所提供的资源，采取多种形式，引导学生尝试解决生活、生产实践中鲜活而又生动的市场营销问题，体验科学研究的一般过程，使之感受到市场营销就在身边，唤起学生对市场营销学习的兴趣。
　　（2）在合作中体验。市场营销教学十分重视小组合作的学习方式，将群体间的交往纳入个体的认识活动过程，使教学过程作为师生共同构建知识的过程，并使教学过程呈现出丰富多样的互动形式。在表1表述的实践过程中，学生不仅完成知识的建构过程，而且还能提高其合作技能（表2）。
　　2.3在成功中体验。在确立教学目标与设计教学过程 中，要以学生的实际状态为基础。接近学生的最近发展区，使每个学生都能够有获得成功的可能。成功的体验一般包括成功的情绪体验、自我认同感等，这种成功的体验不仅为学生积极主动的行为提供了强有力的动机，而且促进了学生良好的态度、稳定的情绪感、理想和信念的形成。
　　三、体验式教学的一般过程
　　（1）创设情境。恰当的情境是开展体验教学的前提，比如在市场营销的“促销策略”教学前，可以先给同学们看“非诚勿扰”的视频，用提问的方式鼓励学生思考节目中男、女主角是如何推销自己的？
　　（2）亲身体验。实践感受是学生对亲历过程进行抽象、概括，形成概念或观念。比如在学习“市场调查”时，先让学生对学校食堂作营业员服务，饭菜质量、数量、价格调查，在这样的体验活动中，个体的感受往往是不同的，但却是最真实的。
　　（3）分享交流。在学生互相交流的过程中，教师可以组织学生以相互讨论、辩论的方式互相启迪。通过交流促使学生再一次对自己的感受进行梳理，使内化进一步深入。
　　（4）及时反思。教师通过询问学生活动过程中他们感觉到最重要的问题，比如在访谈类活动结束后，引导学生审视自己在活动中获得了哪些与人沟通的经验，与人谈话过程中有哪些失误的地方，把学生生活中的经验、学习到的知识与学习主题相联系，使他们能够意识到他们从情境中能够学到哪些知识或技能。
　　（5）总结归纳。教师要引导学生将亲历进行归纳、印证并深化自己的感悟和体验。
　　（6） 拓展应用。在学习活动中，开放式问题会引发学生进行富有挑战性的思考，帮助学生把学到的知识应用到生活的其他领域。
　　四、体验式教学应该注意的问题
　　（1）以真实生活作为活动的主要学习资源。在教学过程中，教师要选择真实生活中的教学素材作为学习资源，让学生在学习的过程中根据个人的需要和感受去发现。
　　（2）鼓励学生在活动中寻求自我体验和自我发展。在体验教学的实施过程中，注意激发学生的学习兴趣，尊重学生在自身发展过程中的主体地位，使之学会通过活动实现自我培养、自我体验与自我优化。
　　（3）营造超越传统的课堂。体验式教学环境更重视把学生的个人知识、生活世界看成重要的课程资源，让学生从生活走向课堂，从课堂走向社会，重视创设学生同社会、地区、企业接触的机会，让学生对美好的和有价值的事物有切身的感受。
　　（4）强调对体验的感悟与省思。学生在自己的探索中，与他人的探讨中，在主动获取知识的过程中体验知识的形成与应用，促进学生在知识、技能、情感及价值观各方面的和谐发展。这样的教学，符合“以人为本”的教育思想，它必将成为市场营销教学的主流。
　　参考文献：
　　[1]毕克勤.刍议新课程背景下的体验教学[J].广两教育学院学报，2006，（3）：152―153.
　　[2]查有梁.“启发一创新”教育模式建构[J].课程・教材・教法，1999，（1O1：2―11）.
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