环境影响评价课程的教学改革研究
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摘 要：传统的环境影响评价课程存在一些缺陷，环境影响评价教学应当结合注册环评师考试内容、结合近期热点问题、结合环境影响评价技术导则与标准，注重教学内容的质量，将教材与环评技术导则结合，并增加案例教学，突出教学的新颖性和专业性，加强实践教学环节建设，把理论结合到具体的实践中，并从作业、课堂讨论等方面对其进行优化考核。
关键词：环境影响评价 职业资格考试 案例教学 实践教学 优化考核
环境影响评价是一门重要的课程；环境影响评价有效地让公众参与到环境保护中来[1]。这门课程与其他课程息息相关，具有很强的应用性[2-5]。环境影响评价工程师职业资格制度规定建设项目在实施之前，必须要通过环境影响评价。由此社会对环评专业人才的需求也越来越多。很多学生毕业后，也会从事与环评相关的工作。因此如何上好环境影响评价这门课，让学生系统掌握专业知识，运用到将来的实践中，就显得尤为重要。传统的教学模式，往往着重于强调知识的灌输。教师照本宣科，往往一个教案用好多年，不注重结合注册环评师考试内容、最新的社会热点问题，不注重自身知识的更新，在这种枯燥的课堂模式下，学生的积极主动性下降，对学习新知识失去兴趣，学习的目的往往就是为了应付考试，平时不愿意认真听讲，考试之前突击死记硬背，考试后立马忘光。为了改变这一现状，结合多年的环境影响评价课程教学实践，笔者总结出了以下的方式方法。
一、结合环境影响评价工程师职业资格考试
环境影响评价工程师职业资格考试指的是国家为选拔环境影响评价工程师而组织的考试。参加考试人员考试合格后，取得《中华人民共和国环境影响评价工程师职业资格证书》，并经登记后，可以从事环境影响评价工作。取得环境影响评价工程师职业资格对从事环境影响评价的学生长期的职业发展有着重要的意义。这就要求环境影响评价课程的教学，不但要求学生掌握主要的环评体系，而且还要求学生了解环境影响评价相关法律法规、环境影响评价技术导则与标准、环境影响评价技术方法以及环境影响评价案例分析。因此，在教学内容的安排上，教师应有意识地结合环境影响评价工程师执业资格考试相关内容，而不仅仅局限于课本知识，更多地增加案例分析内容。这就要求教师对环境影响评价师考试的题型、热点问题、难点问题进行了解，在课堂上有针对性地选取一些案例进行分析。在考试试卷安排上，还可以选一些历年的真题，编入试题中。这样为学生将来参加注册环评师考试打下良好的基础。
二、结合近期热点问题，增加案例教学
比如在讲到大气污染相关内容时，本人就将当下热点问题中国大陆雾霾天气结合到实际的课堂教学中。首先以清华大学、美国健康影响研究所公布的《2010年全球疾病负担评估》“2010年中国PM2.5污染致123.4万人死亡”报告、2002年3月20日拍摄的北京雾霾的照片，2003年11月3日拍摄的广州雾霾天气照片，伦敦烟雾治理之前与之后的照片对比、洛杉矶烟雾治理之前和之后的照片对比引出话题。让学生分组讨论大气污染的形成原因、大气污染的危害性、大气污染治理措施。再结合最新国际背景：大气气溶胶、霾、亚洲棕色云（ABC）、灰霾天气、黑碳气溶胶、气候变化、二氧化碳减排。学生分组讨论的基础上，对他们的讨论结果进行分析补充。
由于教学内容与实际生活息息相关，并且在教学中加入了很多图片，包括最新报告、PM2.5的图片，我国典型城市PM2.5的组成部分图，世界2001-2006PM2.5浓度平均值图、背景雾霾天气变化趋势图、全国雾日长期变化趋势图、2011年广东省雾霾天气逐月分布图、霾的显微图等，具有针对性和实效性，学生在讨论过程中也充分发挥积极性，参与到话题中来，综合利用所学的知识进行分析和思考，不仅拓宽知识面，也培养团队合作能力、口头表达能力，全方位思考能力。
三、结合最新环评技术导则与标准，更新知识结构
随着我国经济的发展以及发展中出现的环境问题，不仅仅是政府部门，普通的百姓对于环境问题也是越来越重视。相关的法律法规也在不断完善。各项环境影响评价制度也在不断更新。国家环境保护部近几年更新了《环境风险评估技术指南――粗铅冶炼企业环境风险等级划分方法》、《环境风险评估技术指南―硫酸企业环境风险等级划分方法》、《环境影响评价技术导则―地下水环境》。这些制度和规范、标准在不断规范指导者实际的环境影响评价工作。但是，已有的环境影响评价课程教材主要涉及环评技术问题，甚少涉及环评技术导则这些在将来学生实际工作中经常要用到的知识。因此也要求教师不断更新知识结构，教学内容要结合最新环境影响评价技术导则与标准，坚决杜绝一本教案用好多年不更新的现象。由此，教学内容突破了课本内容，并与国家的导则标准相结合，体现了这门应用性课程的新颖性[6]。
四、加强实践教学环节建设
学生将来从事环境影响评价相关工作，都需要能编写出合格规范的环境影响评价报告书、报告表。传统的课程教学目标主要是掌握书本上的理论知识，学生的学习目标是取得较好的考试成绩，高分低能现象比较普遍。教师应该加强实践教学环节建设，充分利用现有的社会资源、学校的资源，积极帮学生联系实习单位，多和校外的相关单位（如环评公司、工厂等）联系并建立合作关系，使学生能到现场参观，了解各单位的污染物产生情况和污染治理措施等。也可以选择当地比较典型的建设项目或区域规划环评项目，并采用课堂讨论的方式进行。在实践教学环节设计中，学生可以分组完成环境影响报告书的不同部分，再对具体项目进行专家技术评审会，进行模拟答辩[7]。如做一家水泥生产建设项目的环境影响评价，可让学生分组讨论其生产工艺、产污环节、污染物种类，环评工作中的关注点，固废的处置，并分析水、气、声等专项评价的等级和内容以及相应的污染控制措施等。同时教师引导学生参考《产业结构调整指导目录（2011）年》，水泥产业鼓励类项目、限制类项目、淘汰类项目；《水泥行业准入条件》；水泥工业污染防治技术政策；水泥工业项目评价相关的标准；并对水泥生产工艺；水泥生产污染物排放源强的确定进行相应了解。整个水泥产项目环境影响报告书，每组学生负责完成一部分，最后进行专家技术评审会，进行角色模拟。
五、从作业、课堂讨论表现等方面进行优化考核
以前对学生进行考核，期末考试是最重要的一个手段。这就造成了很多学生只为了考试而学习，主动性不高。而且评价手段单一，很多学生寄希望于考试前突击复习取得高分。因此，要对学生的考核多样化，加大作业、课堂讨论表现等方面的分值。布置作业要注重质量，主要考察学生的原创性，对课堂内容的理解；用所学知识分析具体问题的能力，主动查找相关资料的能力。另一方面，学生的课堂讨论表现，也作为一个重要的考核标准。这样可以激励学生踊跃发言，积极参与到课堂讨论的氛围中来。
总之，环境影响评价教学的改革在不断地探索与完善中。教学的目的，不仅仅是让学生掌握知识，更重要地是让学生能融会贯通、学以致用，培养学生的创新能力、独立思维能力、团队合作能力，提升学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献
[1]陆书玉 环境影响评价[M].北京：高等教育出版社，2001。
[2]彭辉辉 田子贵 湛灵芝 环境影响评价课程教学模式的探讨[J].职业教育研究，2007，（7），76―77。
[3]郭廷忠 环境科学专业本科教育教学改革初探――以环境影响评价课程教学改革为例[J].中国教育教学杂志，2006，12，（3X），17―18。
[4]喻泽斌 莫创荣 改革环境影响评价课程教学方法的探讨[J].大众科技，2007，（8），181―182。
[5]方战强 环境影响评价实践教学研究[J].广东化工，2009，36，（10），208―209。
[6]王兵 环境影响评价课改的教学探讨[J].科技信息，2009，（4），358。
[7]牛晓霞 案例教学法在环境影响评价中的应用探讨[J].高教论坛， 2010，（4），81―83。
作者简介：宋照亮（1978-），男，博士，副教授，环评工程师，主要从事环境地球化学研究和环境影响评价及其教学工作。
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