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有一种爱叫“放手”

来源:用户上传      作者: 俞红燕

  摘 要:反思我们的课堂,老师一手代办,是主角,是权威,牵着学生走,他们认为这样就是爱学生,殊不知,这种爱约束了学生的发展,制约了学生思维能力的培养。从人才培养的角度看,我们应该倍加珍惜这些潜质和能力,该放手时就放手,让他们自由发挥,给他们驰骋的天空和舞台。
  关键词:放手;自信;思考;智慧;成功
  中图分类号:G427 文献标识码:A
  文章编号:1992-7711(2013)24-068-1
  一、放手――让孩子在动手操作中寻找自信
  小学生的思维以具体形象思维为主,到了高年级才逐步向抽象逻辑思维转变。在学习一个新的数学知识时,往往需要从直观数学活动开始,获得直接的学习经验,再展开观察和思考。
  如教学三年级上册的《认识分数》时,我设计了两个动手实践的环节:
  1.选一个图形,动手折出它的1/2并涂上颜色。学生拿出事先准备好的长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形纸片,孩子们用不同的方法表现着自己理解的1/2:
  2.再选一个图形,表示出自己喜欢的几分之一。这样的设计,给学生留出了很大的空间,放手让孩子按照自己的想法进行选择。不一会儿,学生便折出了1/3、1/4、1/6、1/12、1/16……他们踊跃介绍着自己是如何折出这些喜欢的几分之一的,并通过直观就能认识到“1”里面有几个1/3,几个1/4,……1/3里面有几个1/6,1/6里面有几个1/12……
  这样的放手,不仅使学生加深了对几分之一这一类分数意义的理解,也直观感知到了单位“1”和几分之一、分母是倍数的几分之一之间的关系,还让学生感受到了动手操作带来的快乐,增强了学习数学的自信。
  二、放手――让孩子在经历知识形成中学会思考
  如教学五年级《用数对确定位置》时,很多老师往往急于交给学生一个套路:用两个数字组成,中间用逗号隔开,外面套上括号,横轴对着几,前面的数字就是几,纵轴指着几,那就是后面的数字。这就忽略了从学生的经验和生活出发,缺少了创造数对这一具体的形式,学生解决的只是一个具体的问题,难以形成提出问题、分析问题、解决问题的经验和能力。
  老师可以借助“打地鼠”的游戏,激发学生用一种默契的表达方式去表达地鼠的位置,其实就是一个创造数对的过程。
  1.自定标准,创造数对
  师:说地鼠的位置只能用两个数了,比如只说3,4。但我想,你一定会先提一个要求,就是两位搭档得先商量商量。(学生同桌商量)
  请一组同学上台合作,一人在这儿看,用两个数说出位置,然后一人打!用红笔圈出来,大家一起来当裁判。
  师:你们为什么会合作得这么默契?
  生:因为我们规定:第一个数从右往左数,第二个数从上往下数。
  师:他们商量的其实有两层意思,一是规定了两个数的顺序,他们都是先说行,再说列的。(板书:规定:顺序)二是还规定了数行和列的方向。他俩统一,行都是从上往下,列都是从右往左的。(板书:方向)像这样的两个数就叫做数对。
  2.统一标准,形成数对
  师:可如果每个人都用自己规定的数对,咱们交流时还要猜,你怎么想?
  生:很不方便,需要有统一的数对。
  师:数学上通常有一个统一的规定(出示3组数对),你知道数学上是怎么规定方向和顺序的?
  生:先说列再说行。
  由于没有规定数对形成的顺序和方向,因而探究时花费了很多时间,但“磨刀不误砍柴工”,学生的答案不是唯一的,而是发散的、是从多角度思考的。这一设计更符合五年级学生的心里特点,也适应孩子的认知差异与变化。本来数对的形成顺序和方向就是一种人为的规定,并没有什么内在的科学规律,因此学生的想法完全是合理的。并不需要在认识数对的初期强行规定执行,只需要提醒学生为了规范和统一,才用数对的两个数字分次序表示列与行。整个环节的处理,老师引领得更少了,学生的自主学习能力则更强了。
  三、放手――让孩子在冲突反串中增长智慧
  在课堂教学中教师应以与学生平等的身份参与学生讨论,及时捕捉有用的信息,并向其他小组传播,发挥组与组之间的“对话中转站”作用,以激起观点与观点之间的竞争,让学生成为讨论的主角,讲解、阐述自己的观点和见解。让学生反串成小老师,而教师只是与学生平等的一员,这是创造冲突反串的最高境界,足以让学生展示自我,增长智慧。
  ……
  如此教学,更突出了教师的主导性,更注重发挥学生的潜能和主动性,变“学跟着教走”为“教为学服务”,真正实现以学定教。
  四、放手――让孩子在精彩展示中拥抱成功
  美国数学家哈尔莫斯指出,学习数学的唯一方法是做数学。作为教师,应该引导学生在一种自由宽松的学习氛围中,从“数学现实”出发,观察、思考、实验和操作,使其在参与学习的过程中形成自己的数学认知结构和积极的认知态度,提高数学的综合素养。
  特级教师闫勤校长说:“有一种胜利叫撤退,有一种失败叫占领。”是的,老师就应该是位策略家,当学生走上讲台时,我们就要学会退。在退的同时我们还应该学会“慢”和“等”,让孩子自己以师者的身份自主、自觉、自信地完成数学学习。老师们,你们爱自己的学生吗?那么就放手吧!因为有一种爱叫放手!
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