变厌学为乐学

来源:用户上传      作者: 李晓鹏　龚银宝

　　倡导学生主动参与，学会自主学习.但，如果学生基础薄弱，学习困难，甚至厌学，就谈不上主动参与，自主学习.因此，教师要关爱学生，认真分析学生学习困难的原因.从知识、心理等多角度、全方位帮助学生，创造环境、激发兴趣，让学生变厌学为乐学，主动参与到数学学习中.
　　一、学习困难形成原因
　　1.学习态度、习惯
　　学生学习困难的原因很多，其中没有正确的学习态度和良好的学习习惯是原因之一.仔细分析，发现主要有几个方面原因.（1）学习动机.学习动机是直接推动学生学习的一种动力，它来源于学生的需要.有的学生学习没有目标，认为学习无用.还有，对知识本身没有深入理解，学不得法，没有感受到问题的乐趣，体会不到成功的喜悦.因此，学习缺少内在动力.（2）环境影响.学习环境有课内环境和课外环境；既有校内环境也有社会环境；有正面的也有反面的；如班级学风不浓，上课人心浮动.同学关系处理不当，影响心情.还有社会上一些新鲜好玩的事物，如游戏、网络的吸引等，都会影响到学生的学习.（3）学习毅力.毅力就是坚强持久的意志.有的学生学习仅凭一时的兴趣，在困难面前缺乏信心，缺少恒心.一遇困难就退缩、放弃，半途而废.
　　2.知识积累
　　3.数学思维方式、智力差异
　　由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点.有不少问题的解答发生困难，并不是问题太难而是其思维方式存在差异，思维存在障碍.这种障碍，有的来自于教学中的疏漏，而更多来自于学生思维模式.主要由于（1）不善于数学知识的转化，把新知识转化为已有的旧知识来解决，把复杂问题转化为简单问题来解决.（2）思维仅停留在问题表面，不能深入研究挖掘问题深层次条件，抓不住问题的关键.（3）忽视隐含条件.
　　二、对策
　　1.从心理角度
　　（1）关爱鼓励.教师要和学生亲密接触，深入了解学生学习困难的原因，有针对性地给予帮助，多赏识少批评，让他们有成就感，维护学生的自尊心，让他们觉得学习是一种乐趣而不是负担，变被动学习为主动学习.同时，要鼓励学生树立远大理想，有明确的目标.要从一点一滴做起，勤奋努力，坚持不懈，遇到困难不气馁不放弃，要有顽强的毅力和恒心.（2）激发兴趣.美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对新学教材的兴趣.”教师要创设教学情境，营造和谐的学习氛围.一方面要从知识内容本身吸引学生.如，在数列教学中，提出：“一棒三尺日取其半，多少天取完？”激起学生讨论思考.另一方面教师给出的问题要有层次性，具有可选择性.让学生选择自己能解决的问题，从而获得成功的喜悦.（3）调动学生的多元智能.多元智能理论认为，智能是一种生物生理潜能.只要某种能力是有价值的，这种能力就应被视为智能.在学生的学习过程中，每一种智能都可以获得成功.所以每个学生都是潜在的优秀学生，教师要善于发现学生的优势智能，让他们获得成功的体验，树立起学习的自信心.
　　2.从知识角度
　　（责任编辑黄桂坚）
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