新课程环境下初中生生物学习积极性的提高

来源:用户上传      作者: 张鸿

　　摘 要：新课程环境为初中生物教学提供了良好的教学契机，通过实践总结，对于提高中学生学习生物提供了一些方法，如，深化学习重要性、紧密联系生活、多样化教学方式等，以期能够为同行的教学提供一些素材。
　　关键词：新课程；初中生物；学习积极性
　　新教材的使用和新课标的实施，为新一轮的初中生物教学提供了新的思路和方法，在每届的教学实践中，我发现学生对于生物学习的积极性有不同程度的提高。究其原因，主要是在教学中始终坚持了以下几点。
　　一、深化学习生物学的重要性
　　初一是学生学习生物的第一学期，在此之前，他们接触到的只是有关自然学科的一些简单知识。所以，在初一第一学期，让他们充分了解学习生物的重要性，是绝对有必要的。首先，在学生开始建立人生观世界观的初期，教会他们以长远的眼光看问题，而不仅仅是拘泥于考试和分数。生物是当今世界的前沿学科之一，是医学、保健的基础，如果学生以跨越会考、高考的眼光来看待这一学科的话，对于他们今后的全面发展有着极其关键的作用。我从新学期伊始，就让所有学生准备了一个“资料搜集本”，以便随时搜集有关生物学科的各种资料，由于形式内容不限，就可以让学生既可以从新闻报道、杂志消息中体会到生物的重要性与前沿性，也可以在制作标本时感受到生物的有趣和动手的快乐。
　　二、紧密联系生活
　　1.举例中尽量用学生接触过的东西
　　在讲解的时候，多举事例是每个使课堂内容生动的教师都会熟练使用的手法。但例子的选择也是很讲究的。如果不是他们接触过的事物，举了例学生还是会不知所云。越是大多数人所熟悉的例子，他们的积极性就越高，也越容易理解内容。人都有喜新性的，多用最新、最快的消息和事实为例，就比用传统的比方来得有效果。
　　2.多联系医学、保健等内容
　　人最关注的往往还是自身，拥有健康的身体是每个人的美好愿望。特别在这个年龄段，学生对于自身生理变化非常关注却往往了解得不全面、不客观，还经常受到各种不良广告的影响。事实证明，随着生活水平的提高，人们越来越多的关注到自身的生活质量，与此不协调的是，中国人的生理常识普遍缺乏。当然，这与我国对生物基础教育的长期忽略有关。所以，在教学中紧密联系学生生活中感受得到的各种疾病或者生理现象，也是把学生吸引到生物课堂上来的重要手段。例如，在学习骨的结构和功能的时候，就可以结合学生由于青春期快速生长所体会到的梦中蹬腿、抽筋等现象加以解释和说明。而讲解细胞分裂时则可以结合癌症的原理等等。这样不仅达到了提高学生兴趣的目的，也与新课标“科学、技术、社会”的出发点不谋而合。
　　3.多从学生喜闻乐见的事物出发
　　每个人都有自己喜欢的东西，喜欢必然接受，并且容易爱屋及乌。从爱好入手，无疑是培养兴趣的极佳途径。学生的个人性格虽各有不同，兴趣爱好也有所区别，但是相同年龄段、生活在相似环境下的学生的爱好是能够找到一些共同点的。而且只要抓住了大部分学生所需要的，造成一个好的学习环境，利用人类的从众行为，再吸引小部分的学生的注意力也不是不可能。虽说学生的一些爱好，比如说追星、盲目崇拜、从众等不一定可取，但作为教师，从他们的思维切入，再加以分析引导的效果，是比一味严加禁止的效果要好得多，也更易于触到本质的东西。何况，利用他们的喜好，往有利学习的方面引，不仅不会助长不正之风，还可以培养学生的思维能力、分析能力和对事物的客观态度及判断能力。现在的学生条件好，接触的各类事物也很多。不管是周杰伦、S.H.E、动漫或者是郭敬明、韩寒，只要不是违反社会道德的，大可不必看作洪水猛兽，如果在教学中能够取其精华，去其糟粕，不论于师于生，都有好处。比如，新教材十分注重学生的探究能力的培养，但探究的过程对于初中一年级的学生来说还是比较抽象，掌握和运用也是一个难点，但我们可以利用现在学生对《名侦探柯南》等侦探类漫画、小说的兴趣，将探究的几个基本步骤与破案的步骤相比较找出共同点，以利于他们的掌握。又比如，要求学生设计园林，这一项目空洞地提出来，并没有多少人感兴趣。但我们可以先请学生自己描述自己喜爱的花草，并在举例中多出一些像樱花、熏衣草等人气较旺的种类（受媒体影响），自然可以大大增加学生参与的兴趣指数。
　　三、多种形式，增加学生动手能力
　　1.争取每节课以不同形式刺激学生感官
　　心理学研究发现，同种事物给人的印象深刻程度，随着被刺激感官的多样化而增加，对于生物学科更是如此。因为生物学研究，是离不开实验的，那么怎样在教学过程中尽量让教学对象体会这一过程是非常重要的。不管是挂图、模型、实验、演示实验、模拟实验等方式，都可以达到一定的效果，关键是注意配合使用的程度。
　　2.利用多种形式的课堂活动提高兴趣
　　课堂活动，可以活跃课堂气氛、增加师生互动，有助于学生对知识的理解程度，这已是近年来积极探索教材教法的教师的共识，很多教师已就此做了专门的论述，所以在此不用累述。课堂活动的设计与教师和学生双方的自身素质都有很大关系，关键是因材施教。
　　3.利用资料本提高学生的自主学习能力
　　新生在第一次接触到生物学的初一伊始，我就在常规练习之外，增加了一项特别的要求：每个人自己的资料本并不一定是本子，而是不拘于形式的自主资料收集。除了收集底限量及偶尔为配合教师活动所限定的题材外，其他一律不限，以充分发挥学生的主观能动性。由于范围广、形式多样，而且个性化，受到不少学生的喜爱，并且把生物意识渗透到了他们生活的各个方面。图片资料、文字说明、标本、照片、网站、新闻报道、自己画的画、自己设计的实验……学生的想象力和创造性经常多得让人吃惊。
　　总之，学生的兴趣是可以提高的，能力是可以激发的，但常常由于生物学科在初中教学中的“副科”地位，会让一些教师失去信心。我想，正是因为这样，我们一线教师，才更应该发挥自己的能力和想象力，提高学生的学习兴趣，让学生喜爱和学上这门学科。
　　参考文献：
　　[1]胡继飞.生物学教育心理.广州高等教育出版社，2002.
　　[2]汪馥郁.教学方法论导论.中国经济出版社，1990-01.
　　[3]朱智贤.心理学大词典.北京师范大学出版社，1989.
　　（作者单位 四川外语学院附属外国语学校）
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