小学低年级数学课堂教学有效性的几点思考

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　　有效的数学课堂教学是我们每一个数学教师所追求的。那什么是有效的课堂教学？它应该是让学生在最短的时间获得最大的收获并拥有积极的情感体念,即既让学生掌握知识，又注重了学生数学素质积淀的课堂教学。有效的课堂应该是学生的课堂，是学生有效参与的课堂。吸引孩子的注意力，在小学低年级课堂教学中是“绝对重要”环节，教师应该始终关注。下面，笔者结合自己的课堂教学实践，谈一谈小学数学课有效性的几点思考。
　　一、故事情境入数学
　　儿童在各个年龄阶思考的身心发展有着不同的特点。在生理方面、在心理方面等方面各有显著的特点。小学阶段，尤其是低段学生思维还处于具体形象思维为主，决定了低段数学必然是依赖外界东西最多的数学。1、生活情境。教学中，如果教师结合教学内容从学生已有的知识背景、生活经验出发，从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让生活走进数学课堂，使学生眼中的数学不再是简单的数据，而是富有情感，贴进生活，具有活力的东西。2、精彩故事。听故事是所有学生的最爱。小学低年级学生因其年龄特点，注意力和约束力都不是很强，一个娓娓动听扣人心弦的故事，就犹如风筝上的线，将学生四处飘荡的思维风筝牵引过来，例如在“可能性”一课中，教师以国王要处死大臣，大臣与他斗智化险为夷的故事作为启发，学生的思维随着这一波三折的故事起伏。在猜测大臣的生与死的过程中，自主地对问题进行细致地分析，自然而然地对这节课的知识点加以整理、运用。学生从故事中感受到了数学在生活中的价值，享受到了学习数学的快乐，数学素养也在无痕中得到提高。
　　二、寓教数学于乐
　　英国教育家洛克说过：“把儿童应做的事变成一种游戏，把身体与精神的训练相互形成一种娱乐，说不定就是教育的最大秘诀之一”。所以在数学教学中合理巧妙地运用数学游戏可让学生在玩中学，在学中玩，让更多的学生享受到学习数学的乐趣，让数学课堂成为师生生命的绿洲。例如“三角形内角和”一课中，某教师将橡皮筋的游戏带入课堂：三人一组用橡皮筋围成一个三角形，一生拉伸三角形的一个角，发现一角变大（或变小），另两个叫就变小（或变大）。这是怎么回事？学生在高兴的玩耍中生疑，在玩耍中置疑，激活了思维，于是猜测出三角形的三个内角和可能是固定不变的。引发了探索的欲望，使学习活动生动有效，事半功倍。在数学课堂中，巧妙地组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在“玩”中学、“趣”中练，“乐”中长才干，学生动手、动口、动脑，主动参与学习活动高效率地完成任务。
　　三、赏识激励爱数学
　　赏识评价。苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”低年级学生作为教师应具有敏锐而仔细的观察能力,对学生的优点要适当而准确地进行表扬,这样做,可以保护学生的自尊心,树立起学生的自信心。因此,我们在课堂教学中,对学生应多进行表扬是必要的。如课堂教学中，学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，教师及时口头表扬，或奖一课智慧星，一个笑脸，甚至是一个简单的摸头动作，这种人性化的评价方式使得师生关系更为融洽。教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
　　比赛激励。由于低年级学生年龄小，自控能力差，思维容易发散。但好胜心强又是低段学生的另一个特点。在课堂中引进比赛，可以让学生自我约束，同学互督。如小组夺星赛、评选守纪之星等。能否吸引学生是提高课堂有效性的关键，在小学低段年级数学课中又尤其突出。我们低段年级数学教师要追求有效的数学课堂教学，除了尽可能的提高自身的能力，努力营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围外，还必须运用有效“板斧”――策略，通过巧妙设计，最大限度吸引孩子的注意力，从而调动他们参与教学活动的积极性。

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