您好, 访客   登录/注册

营造一方作文的沃土

来源:用户上传      作者: 吴靖

  摘 要:作文教学是语文教学内容的重中之重。如何搞好作文教学,是每一位语文教师必须接受的挑战。语文教师应该在阅读上下工夫,为学生营造作文的氛围,写小事,写真事,巧引导,善想象,多鼓励,少批评,学生的作文能力也必将如种子般生根发芽、开花结果。
  关键词:作文教学;积累;写真话;善想象
  作文教学是语文教学内容的重中之重。如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战,那么我们该如何做好这方面的工作呢?对于小学生来说,写作文就是一大难题。一难没有素材,不知写什么;二难有了素材,不知怎么写。怎样才能让学生觉得写作文不难呢?结合笔者的教学经验,谈谈这方面的感受。
  一、多阅读多积累,为作文铺好路
  “读书破万卷,下笔如有神。”阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累。我重视课外阅读的组织和指导,让学生多读书、读好书,摘、背精彩的句段,注意积累,增长各方面的知识。阅读可以使学生学会作者观察、分析事物的方法,可以促进学生正确地认识生活,得到间接的生活经验,从中汲取作文的材料,做到早起步、早准备。
  1.抓文化早餐
  班中文化早餐是古诗词背诵。多背古诗词可增强学生的文化底蕴。不是说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”吗。因此,对文化早餐的背诵情况决不能放松,每天都有专人负责检查。大量的诗词积累为学生开阔了视野,陶冶了情操。
  2.抓课前三分钟
  每堂语文课前,都要求学生读一篇好文章推荐给大家。每堂课1人,按学号轮流,以此来增加学生的阅读量。同时,学生也可以评一评,这篇文章好在哪里,有哪些值得学习的地方。在评价中提高了学生的鉴赏能力。
  3.抓空闲时间
  当学生对某种学习产生兴趣时,他们总是积极主动,而且心情愉快地去进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。我号召全班同学,每人带一本书。要求是喜欢什么书,就带什么书,内容越有趣越好。一有空闲,读上几句。读完自己的,还可以和同学换着看。这一建议,充分调动了学生的积极性,在班级里掀起了读书的高潮。
  二、抓实事写真话,让作文有话可说
  “巧妇难为无米之炊。”小学生面对作文,常觉得无事可写,只是空洞的辞藻堆砌。因此,让孩子学会观察生活,搜集素材,显得尤为重要。
  1.重视生活日记
  大自然孕育着无限的生命力和无限的写作源泉。让学生发现其中的美好,让他们写身边的事物,他们就一定能写出精彩的作文来。叶圣陶说:“把无形的语言写下来成为有形的文字,只要是会写字的人,谁又不会呢?”于是我鼓励学生每天写下生活中的见闻和感想,从而增加生活积累。好的日记可参加评比,每周都有一二节读日记的课,对读的同学来说,是一种荣耀,是对自己成功的赞美。
  2.在生活小事上作文章,发现闪光点
  作文是生活的产物,生活是创作的源泉。尤其是学习生活中,常常发生一些小事,教师要及时引导,育人的同时也是作文的素材。班中一男同学拣到手机交给失主,快来“采访”他,写一篇日记。这样,学生会注意身边的小事,使之成为作文中的素材。
  3.常组织活动,在活动中作文
  只有亲自体验,才能写出真实感受,才能有话可说。因此,班中常组织活动。活动前要做好安排;活动时要注意与学生习作联系;活动后,要及时组织学生回忆活动过程,让学生谈各自感受。例如,本学期,我们组织了跳绳比赛、传话游戏、拔河比赛等,事后都及时跟进地写了作文。学生写的作文有血有肉,异常生动。
  三、巧引导,善想象,为作文插上想象的翅膀
  让“想象”这朵人类思想最美丽的花朵进入孩子的习作,这是对儿童生命的一种关怀和体贴。因为儿童世界是用想象构建的诗意盎然的世界,想象是学生作文能力和语言能力不可少的因素,
  是想象把五彩缤纷的世界凝聚成文字,并把文字中的内涵充分释放,滋养我们的才气和灵性。因此,让学生会想、善想,才会为他们的作文插上想象的翅膀。例如,教学《荷花》一课时,我让同学们把自己当成一朵荷花,站在阳光下,想想小动物会对你说些什么。为了更好地实现这一点,教学中可采用以下手法:
  1.续写
  续写是一种富有创造性的活动。让学生根据课文去想象,创造生动有趣的情节,能引起学生的兴趣,让学生体验到想象的愉悦感,从而产生强烈的习作欲望。如:学完《猪八戒吃西瓜》一课后,我启发同学:“以后会发生什么事呢?猪八戒的毛病改了吗?请同学们发挥想象,续写作文。”
  2.仿写
  仿写是模仿文中的表达方法进行写作,即为同学的想象提供例子。这样,想起来便不难了。例如,在教学《火烧云》一课中学习火烧云千姿百态、瞬息万变的部分时,作者把空中火烧云的样子想象成各种小动物,这之后,我说:“这时又来了一只……”让学生仿写,充分培养了学生的想象力。
  四、多肯定,少批评,提高写作热情
  我评价作文因人而异,不横向比较。无论是谁,只要发挥了他的最好水平,超过昨天,都给满分。首先,对学生的作文多肯定,少批评,以提高写作热情。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上读,以此激发学生特别是差生的兴趣。其次,要注意发现学生每一次作文的闪光点,及时给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”“乐写”迈进,在教师努力营造的一方沃土下,学生的作文能力也必将如种子般生根、发芽、开花、结果。
  参考文献:
  [1]刘亚雄.小学作文开放式教学的实践与思考[J].湖南第一师范学报,2003(1).
  [2]刘琦.小学作文教学与学生生活沟通的研究[J].沙洋师范高等专科学校学报,2003(1).
  [3]吴飞,吴洪辉.小学作文教学的误区及对策[J].山东教育,2002(Z5).
  [4]程家清.谈小学作文创造性思维的培养[J].小学教学参考,2002(4).
  (作者单位 吉林省磐石市实验小学)
  编辑 杨兆东
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-5694905.htm