做好班主任德育工作，促进学生发展

来源:用户上传      作者: 顾小芬

　　摘 要：对于中职生而言，他们的价值观正处于形成期，在学习基础、方法、习惯和态度上相对较差，然而动手能力较强，可塑性也较强，这些都为中职班级管理带来了一定的难度。因此，在中职班级管理中，班主任教师就要根据学生的思想和学习特点，因生制宜来实施班级管理，从而促进学生的发展。
　　关键词：中职；班主任；管理
　　班级是学校组织中最基本的组织结构，作为班主任，不仅要引导学生学习，还要在学生的生活、习惯、行为、思想教育等方面花很多心思。在中等专业学校中，学生思想还没有稳定，学习习惯和方法都较差。因此，要做好德育工作，还得从以下几个方面着手。
　　一、营造和谐的班级氛围
　　在中等专业学校中，学生来自四面八方，刚进入学校，很容易感到孤独。因此，在班级管理中，首先就要通过和谐的班级氛围创设来让学生在心理上获得满足感，为德育工作奠定基础。在这个过程中，师爱是最好的催化剂，所谓“没有爱就没有教育”，班主任只有真心地去关心、爱护、尊重每一个学生，才能让学生“亲其师而信其道”。尤其是在新生进入班级时，作为班主任，要尽量利用课间、课后、饭后等时间和他们聊天、交流，充分了解学生的兴趣、爱好、家庭等情况，为学生的思想教育获取先决条件。
　　在学生遇到困难时，要尽最大力量想办法帮助他们去解决，尤其是在他们出现思想问题时，不能简单地批评教育，而要了解事情的经过，找到原因，引导学生正确去看待和处理，在事件中成长。同时，要注重和家长取得联系，以共同教育学生的态度来处理问题，而不能以“打报告”的形式进行。要利用军训、学校活动等凝聚起学生，让他们在活动中感受到快乐，逐渐摆脱孤独和陌生感，快速融入中职学习生活中。
　　二、制订人性化的管理制度
　　所谓“没有规矩不成方圆”，在德育工作中，通过制订人性化的班级规章制度来引导学生的言行，对学生的发展具有积极意义。但在管理制度的制订过程中，要充分考虑学生这一主体因素，而不能以班主任的权威来“惩治”“打击”学生，而要遵循“人无完人”“知错能改就是好学生”的原则，从人性化角度来拟定班级管理制度。以班级量化考核为例，在扣分后，可制订出相应的辅助措施，如某学生逃学后被扣分，还可通过对该学生一周内的表现进行处理，当该学生在规定时间内再没有出现类似错误，则可放弃追究，也可通过其他好人好事来抵消其逃学的“过错”。如此，学生会犯错，也有改正的机会，积极性会增强。
　　三、分权分层组建班干部
　　在班级德育中，班干部起到了很好的带头作用。中职学生虽然在行为习惯方面有较多不足，但他们具有很强的表现欲望。班主任正好可以利用这一点，在班级管理中实行分权分层管理。所谓分权，就是将班主任的权利下放到班干部手中，班干部又组建起学生代表会，班级事务交由学生代表会全权处理，班主任只做指导；分层是要将整个班干部的权利逐渐向下拓展，形成体系化。
　　如，学科管理中，由正副科代表来负责管理该学科，下面到大组长，由他们负责整个大组的学习、作业完成情况，再到小组长。各个“领导”队伍间又可交由统一的“学科管理委员会”来整体协调。这样，人人都有事做，事事都有人管，班级班风、学风的形成也就有了基础，德育也就蕴含其中了。
　　当然，在班级德育工作中，作为班主任，还应注重学生群体的思想教育。在中职学校中，很多学生都会形成一定的小群体，很多时候，矛盾往往出现在这些群体间，而班主任要做的，就是要充分了解群体的情况，利用各种活动来拉近群体间的距离，让群体之间形成互助、互爱的良好氛围，从而避免矛盾的发生。同时，做好中职生德育工作，心理健康教育是非常重要的，这一方面需要教师充分了解中职生的心理发展特点，另一方面还要掌握一定的心理咨询技术，及时处理学生的心理问题，为学生的健康发展而努力。
　　参考文献：
　　[1]吕颖斌.谈谈中专学校德育工作的实效性[J].新课程：上，2012（03）.
　　[2]武洋萍，田进誉.新形势下中专学校德育工作的困难及对策[J].晋中师范高等专科学校学报，2001（03）.
　　（作者单位 江苏省武进职业教育中心校）
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