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幼儿园开展户外活动的有效策略

来源:用户上传      作者: 胡艳

  摘 要: 目前我国独生子女已成为较为普遍的社会现象,父母祖辈的爱、不恰当的经济满足和过度保护,使得幼儿在过剩的爱中成长,多数幼儿自理能力差,依赖性强,运动能力落后,自我中心意识强,加之幼儿多住单元住宅,“封闭”的环境及独生子女的家庭结构,造成幼儿交往面狭窄。针对此,作者在户外活动场地的创设、玩具的配备、户外活动空间的利用、户外活动的教育作用等方面做了有益的探索。
  关键词: 幼儿教育 户外活动 有效策略
  户外是一个开阔的天地,在户外,幼儿会自然地玩,自然地成长,自然地获得各方面的发展。然而当今家庭育儿存在一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象,加上多数家庭住在新村高楼,独门独户,因此幼儿户外活动的时间很少,普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中,户外活动常常流于形式,或停留在计划上,而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。因此,我在户外活动场地的创设、玩具的配备、户外活动空间的利用、户外活动的教育作用等方面进行了深入的理论研究和实践探索,具体如下:
  一、创造和谐的户外活动环境,满足幼儿多方面的需求
  《纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设利用,有效的促进幼儿的发展。”在户外场地的整体布局上,充分考虑一切因素,在围墙上画上了幼儿喜爱的图画,满足了幼儿多方面发展的需要。
  二、与幼儿共同制作玩具,丰富幼儿的户外活动材料
  玩具、材料是环境的重要组成部分,是幼儿直接进行活动的物质基础,幼儿的发展依赖于对材料的操作。蒙台梭利认为,儿童的内在潜质,是在环境的刺激、帮助下发展起来的,是个体与环境之间相互作用的结果。由此可见,玩具、材料,是教育教学和课程设计的重要组成部分。
  1.搜集材料,一物多用。
  家庭中有各种各样的废旧材料,如:各种各样的包装纸箱,可乐瓶、薯片罐、易拉罐、冰淇淋盒、雪碧瓶、酸奶瓶、各种碎布,海绵、蛋糕盒、挂历纸、报纸等,在没有动员家庭搜集时,这些东西是真正的废品。在幼儿园的积极发动下,这些废旧材料被搜集分类装进了各个纸盒纸箱里,教师先根据材料制作出一件玩具,然后引导幼儿一物多用。
  2.尝试制作,一物多变。
  搜集的材料愈丰富,教师和幼儿创造的天地愈广阔,据不完全统计全园利用废旧材料制成的玩具达数百件,制作的玩具从简单到复杂,从粗糙到精细,一次比一次丰富,一次比一次有创新。如在我园本次的“冬季运动会”上,我们小班级部运用废旧报纸及彩色海报制成了蚂蚁爱吃的糖果;在“袋鼠跳”比赛中,我们将废旧窗帘制成的袋子,给孩子带来了许多乐趣。
  3.投入户外,一物多玩。
  为了让幼儿品尝成功的喜悦,享受创造的快乐,每一种玩具制作成功后,我们都先不急于到户外玩,而是首先请幼儿想象这种玩具怎么玩,它可以代替什么玩具,然后放手让幼儿探索玩法。在幼儿探究时,教师要仔细观察,对好的玩法给予及时肯定,让幼儿在练习之间互相观赏,互相评价,互相启发,互相享乐,让幼儿每天都在新的刺激、新的挑战中尽情享受,体验成功的快乐。
  三、合理投放活动器械,有组织地进行开放户外活动
  为了贯彻“让幼儿真正成为环境的主人,促进幼儿主动发展”这一理念,我让幼儿参与玩具、材料的投放。通过与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放,幼儿对环境中的事物更加认同,也更加爱护。同时各班教师还鼓励幼儿到各活动场地寻找自己喜欢的材料和同伴,通过探索一物多玩,挖掘材料的潜质,促进幼儿间、幼儿与材料间的互动,增加每位幼儿获得成功的机会,使他们体验到交往的乐趣,使多数幼儿更乐于交往、合作、思考、创新,从面大大提高幼儿的交往能力和语言表达能力。
  四、加强户外活动的组织与指导
  户外活动能够让幼儿真正放松,充分表现自我,但在户外活动中,需要教师有很强的目标意识,以及足够的指导能力。
  1.建立良好的规则意识。
  如幼儿玩捉住“大灰狼”的游戏时,首先帮助幼儿分好角色,给幼儿讲明“大灰狼”要轮流当,只有让每个孩子都体验当“大灰狼”被人追的狼狈相,才能使他们真正明白“大灰狼”是小朋友扮演的,是假的,所以捉到“大灰狼”时要小心,不要真的去抓伤小朋友。这样既能让幼儿开心地游戏,又能使幼儿形成良好的规则意识。
  2.培养良好的品德行为。
  有的幼儿,特别是淘气的幼儿要么四处跑,要么常常去干扰别的小朋友活动,甚至使别人的活动无法进行。遇到这样的情况,教师可以利用一些机会请他们当“小警察”,帮助老师来监督其他小朋友的游戏,从而不仅可以培养他们的责任心,而且便于教师管理,保证每一名幼儿安全,更重要的是让教师有足够的时间对幼儿的活动给予指导和帮助,促使活动顺利进行。
  3.促进积极互动与交往。
  有些时候,幼儿不愿意与别人合作交往。但当幼儿在户外活动时,却常常主动寻找伙伴,幼儿在操作、摆弄、移动新的活动材料遇到困难或当别的同伴需要提供帮助时,同伴彼此间配合参与,互相观察、模仿、沟通交往经验,分享情感,户外活动为幼儿间的各种互动提供了便利条件。
  总之,户外体育活动,不但对幼儿身体有促进作用,对幼儿的心理发展也具有极大的价值。教师应做个有心人,使孩子从狭小的空间走出来,充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快的优势,让孩子积极主动地活动,得到全面发展。
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