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请播下动漫的种子培养实用型人才

来源:用户上传      作者: 陶红良

  摘 要:放眼国内动漫市场,美、日风席卷大江南北,国产动漫几无世界影响的作品,如此差距的根源值得反思。这与我们中小学阶段动漫教学只重视技术操作,而长期忽视“动漫思维”的培养有一定的关系。在平时的教学中,要对“如何渗透动漫思维”进行思考。中学FLASH教学是难得的好时机,教师有责任为动漫事业播下几颗希望的种子。
  关键词:中学生;动漫思维;成才
  哲学大师柏拉图曾说:发达的四肢带给人类的优势是最为有限,唯一无法估量的是你大脑的思维方式,它的力量是如此神奇。
  近些年,我国的动漫产业应该说得到了迅猛发展,但真正好的作品却凤毛麟角,能够在世界范围有影响的作品更是水中之月。更令人遗憾的,像《功夫熊猫》这样深蕴民族元素的题材,成功演绎的却是美国人。显而易见,这与我国动漫人才“系统性思维”培养缺失有相当的关系。所以,重视中小学阶段“动漫思维”的培养乃是当务之急,摆脱国产动漫的幼稚思维应在日常教学中渗透。
  一、动漫的技术思维
  (1)摒弃妄自菲薄的思维。技术水平的高低,不是动漫作品优劣的决定因素。在技术上,中国的动漫制作水平,并不比国外差多少。不知道读者可曾了解,中国其实是动漫“加工”大国,风靡世界的《圣斗士》《浪客剑心》等作品其实就是中国人“代工”的。所以应该让学生了解我国动漫制作的真实水平,具体教学形式可以是讲故事、看纪录片等等,以提升他们的创作信心。
  (2)抛却高不可攀的想法。很多学生对动漫制作不感兴趣,究其原因:做动漫是个技术活,不知从何下手。这就需要我们将FLASH动漫教学通俗化、简单化。在实际教学中,我们可以利用flash反编译软件对一些经典的广告、小品等动漫作品进行深度剖析,与学生共同研究。让学生明白一个貌似复杂的动漫作品,可能在技术上实现是So easy!这样,既可了解动漫的整体制作构思,也能通过模仿降低门槛树立信心,从而极大地激发学习兴趣和创作欲望。
  (3)鼓励百家争鸣的理念。一个相同效果的FLASH动漫作品,可能会有不同的技术实现。这在我们实际教学中应该大力提倡、多加肯定。各显神通、另辟蹊径的思维模式培养应深入每个学生的内心。这有点像其他学科的“一题多解”,不仅可以使学生熟练掌握FLASH动漫制作的基本技能,更重要的是不同技术实现带来的“思维碰撞”。在碰撞的过程中,学生对各种技术知识有一个全面、系统地理解,这对培养富于创造力和实践力的复合型、实用型动漫人才,至关重要。
  二、动漫的艺术思维
  艺术源于生活,中学生不应望而生畏,生活化、平民化的艺术作品才是有生命力的!在平常的教学中必须揭开“艺术”的神秘面纱。以动漫作品中比重较高的“绘画艺术”为例,初次接触FLASH动漫制作的学生,在掌握FLASH绘图工具的同时也应渗透以下理念。
  (1)绘画源于生活。曾经有一个毫无美术基础的闪客,却创作出栩栩如生的动漫作品。他说:虽然我没有接受过系统的美术训练,但可以用我自己的眼光观察、描绘世界。其实人们在欣赏动漫作品时,对绘画艺术的要求没有想象得那么高。只要你把生活中观察到的融入到FLASH作品中,那些本不引人注意的生活细节也会乐趣无穷。
  (2)作品源于涂鸦。“涂鸦”,没有刻意的追求,而是生活的延伸。现代社会,我们可以利用课余时间随手用笔、手机、电脑等工具绘制自己头脑当中即时闪现的图像。在一次次的涂鸦过程中,很随意的涂鸦就会变成幽默而严谨的成熟作品。
  由此,在实际教学中我们应“淡化艺术,重视体验”。尽可能多地展示学生作品,特别是那些信手拈来的作品,以培养和激发学生更多的思考和探索。久而久之,其艺术价值自然就能体现。类似的,其他的诸如肖像艺术、服饰艺术、造型艺术等思维培养也大致如此。
  三、动漫的原创思维
  原创是动漫作品的生命。遗憾的是,我们动漫热热闹闹搞了很多年,其实质还是处于“模仿”阶段。所以,我们在教学中应该加强原创思维的训练,做一个生活的“有心人”。
  (1)记录瞬间的火花。考虑到中学生学习紧张,有时“思维活动”可以直接口述或者以列提纲的形式表达,不一定非要做出完美的作品。往往流星一般的原创想法、思维火花最为宝贵,要引导学生去思考去创造。平时还需重视积累,我们可以用相应的录音、录像设备记录学生的思维碎片,在一定的时间跨度内进行适当的整理,让好的创意变成真正的作品。
  (2)保护张扬的个性。有时候,学生天马行空、大胆偏激、极度夸张的思维,正是动漫的魅力所在,教师应给予保护。
  四、动漫的文化思维
  文化具有永久的传承性,它是动漫作品的灵魂。成功的动漫作品不仅仅是精彩的动画、绚丽的色彩、超炫的特技,更重要的是文化内涵或者人文精神的表达,使受众在心灵上得到共鸣。
  (1)挖掘民族文化瑰宝。那些让人记忆深刻的作品,往往具有非常鲜明的地方特色。比如《一休哥》有日本民族的烙印,《西游记》则代表了中国文化,《变形金刚》明显蕴涵欧美文化。中华文化源远流长,能挖掘的传统元素实在很多,从漠北到江南,从高山到大海,上下五千年的文化素材,可以说是取之不尽、用之不竭的。
  (2)紧跟世界文化潮流。充分利用我们信息技术课的优势,一方面要及时了解世界前沿“风尚”文化,争取让我们的学生也够“潮”;另一方面加强分析美、日等世界动漫大国的通行做法,虚心学习,扬长避短。将民族特色与世界流行文化相结合,才有可能碰撞出优秀的动漫作品。
  (3)不同的文化相同的精神。爱、幽默、浪漫、勇敢、真善美、奇思妙想等等,是一切人类文明共有的文化特征和人文精神。最近几年上映的好莱坞动漫大片中,我们不难发现,无论是早年的《狮子王》还是新近的《飞屋环游记》《史莱克》《麦兜响当当》《阿凡达》,只有融入了人类共同的情感,才能感动不同肤色、不同年龄段的观众。为此,我们在课堂中选择素材必须贴近生活,反映普通人的愿望和理想,就容易引起受众的共鸣,获得成功。现阶段的中学动漫制作,重现《灌篮高手》《足球小将》等片段,学生显然是非常欢迎的。
  结语:综上所述,在动漫思维的培养中,我们要围绕生活、娱乐,以发展的眼光培养自己的思维,创作契合心灵的作品,带给人们希望、力量和思考。这是我们一切教学的出发点和归宿。相信只要我们有信心有决心,我们的“动漫大国梦”一定能实现。
  参考文献:
  [1]陈瑛.动画的视觉传播[M].武汉:武汉大学出版社,2008.
  [2]白晓煌.日本动漫[M].北京:中国旅游出版社,2006.
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