高中英语情境教学法初探
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作者: 杨小翠
“兴趣是最好的老师”。教学方法新颖又富有启发性，可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。在高中英语教学中，巧用情境教学法不失为一种行之有效的方法。笔者结合多年教学实践，谈谈教学中创设情境的原则和途径。
一、高中英语情境教学的原则
1.循序渐进的原则
开始尽量创设符合学生年龄特征的情境，以帮助学生克服害怕和害羞的心理，迅速进入情境。在此基础上，逐渐让学生自创情境，激发兴趣，调动学生全体参与到情境中。
2.学习自主性原则
英语学习是学生进行听说读写的实践活动过程。在此过程中，教师要充分发挥主导作用，努力创设学习的各种情境，调动学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主人。
3.参与性原则
英语学习有较强的活动空间，可开展各种生动活泼富有意义的活动让学生参与，从而不仅拓宽学生的英语知识面，增长见识，而且最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的英语素质。
二、高中英语情境教学的途径
1.培养良好的师生情感
良好的师生情感氛围是学生学习的主要动力。教师要努力拉近与学生之间的心理距离，除了要在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还要在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。在此过程中，注意启发引导、因材施教、实践感悟、情景联想和巩固创新等方法的综合运用。
2.创设语法教学情境
（1）利用课文直接创设情境。
高中英语的每一个单元都有一个明确的主题，在语法教学创设情境时，就可以借助学生学习Reading部分的余热，利用Reading中现成的句子，进行情境创设，学生易于接受，有承上启下的效果。整个教学就条理清晰，主题鲜明，过渡巧妙。这种情境创设的方法，简单易行，便于操作，给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的学习兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。
（2）自主创设情境。
在语法课堂教学中，教师要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，创建良好的实践场，注重课堂文化的生成，关注课堂情境的细节，促进学生对知识的意义进行协商与建构。语法教学应遵循语言规律，教师应利用丰富的资源，为学生学习语法知识创设形式多样的情境，让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵，并运用语法知识解决实际问题。因此，教师应发挥主动作用，自主创设情境。该方法具有预设性、即时性和教育性等特点。
3.创设课堂情境
创设乐学情境，把学生带入“引人入胜”的情境中，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，将学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
（1）运用电教手段，创设情境。
运用多媒体电教手段创设音像情境，是培养学生形象思维的有效途径。它能变静为动，变复杂为简单，变难为易，以直观形象紧紧吸引学生的注意。教学时，我们可根据教学内容恰当播放幻灯、录音、录像等，使学生产生一种真实感、新鲜感，从而诱发学生的学习兴趣。
（2）丰富学习活动，创设情境。
课前预习有利于调动学生学习的主动性。预习使学生对学习产生了极大的兴趣，有利于调动学生学习的主动性。学生预习后带着问题投入新课的学习，课堂学习时就更有目的性和针对性。凡是学生在预习时已经把知识就弄懂了的，在课上议论、发言时就特别积极。凡是学生在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听教师讲解。不依靠老师，自己也能独立思考学会知识，而且自己学会的知识是不容易忘记的。在预习过程中，学生掌握了一些新知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果。因此，学生愿意上课。在课堂上，当老师提问问题，他回答对了，就会很有成就感。在预习中尝到成功的快乐，会促使他更愉快地学习。我认识到：这样真的能极大地调动学生学习的主动性。
4.创设环境情境
情境是语言交际的重要因素。我们可以配合录音机、幻灯机，乃至多媒体，创设较真实的交际情境，使学生在老师的引导下直接感知教材，尽快掌握所学内容。老师要求学生在有限的时间里，集中精神听、观察、模仿。通过快速反应，或是句型替换，或是看图叙述等，通过模拟对话、表演等形式进行操练。老师精心设计与实践有关的问题，创设真实或模拟真实的情境，让学生根据情境进行交际练习。生动形象的情境能促使交际双方理解，激发交际信息的愿望和兴趣，加快传递信息的交际过程，这样能不断培养学生的交际能力。在教学过程中，教师应该精心钻研教材，寻找、挖掘和活化篇章本身的语境，让学生在真实语境中进行思想感情和信息的交流，从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动。比如在“getting lost”里，我让某些学生扮演警察、肉店老板、小吃店店员等，然后指导一个购物的学生回到原来的地方，这样既复习了课文，又使学生在实践中锻炼了自己，丰富了课堂的学生主体参与活动。
5.创设假设情境
如果真实情境使学生触景生情，激发学生的表达欲望，那么假设的情境能引导学生进行发散思维和抽象思维。比如在“dead sun，dead world”里，Supposing that the sun was no longer exists，what would you do then？How were the world like？要求同学之间展开争论。对于这种假设情境，学生兴趣亦然，发言踊跃，学生思维积极，他们会搜寻各种所学过的英语词汇和句型来表达自己的想象。用这种方法可以让学生体会到用英语表达思想的成功感，同时可以培养学生思想素质和思维品质。
综上所述，情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并充分调动学生的非智力因素。新世纪，国家对能用英语交流信息的人才需要日益增加。情境教学法在英语中起着其他方法不可替代的作用。广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，努力在教学实践中应用这一方法，为国家培养出更多的合格的、适应新世纪需要的专门人才。
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