多措并举 提高课堂教学效率
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作者: 刘建静
在小学阶段，教师应有意识地培养学生，使其养成良好的学习习惯，并掌握正确的学习方法。我校在高段班级推行了“先学后教，以学定教”的教学模式，我进行了多次尝试，取得了良好效果，提高了课堂教学效率，我运用以下方法，使自己在教学实践中既发挥了以往教学的优势，同时也有了新的突破。
一、关注学生需求，重视学法指导
先学后教的教学模式将课堂大部分时间交给了学生，教师看似变得轻松，实际在课前需要做大量的工作。对于教师而言，备好课不一定能上好课，但是要想上好课，一定要备好课，备好课是上好课的前提。备课时教师应结合已有的经验，力求从学生的角度出发，更多地考虑学生的需求。
在教学时，我首先让学生明确学习目标，把教学目标用最简练的语言呈现给学生，让学生在刚上课时就能目标明确。比如，这节课要学会哪些字词，研读课文的哪几个段落，就哪一方面进行小练笔等等，都要在课前向学生说清楚。这样，学生看到学习目标后会更加积极主动地想办法，努力完成这些学习目标。对于稍有难度的学习目标，我会提前一天出示给学生，让学生在家进行预习，先学一部分。通过对平时语文教学的观察，我们不难发现，有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。在课堂上，一部分学生只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因，就是学生没有掌握有效的预习方法，没有一定的自学能力。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法迫在眉睫。在实际教学中，我指导学生从以下两方面进行预习：第一，分步训练，逐步提高。带着问题读一遍比不带问题读五遍效果要好，为了有效地提高学生预习能力，开始时我给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点和难点，以后逐步给学生布置预习提纲，让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，在问题的引领下，学生学习更加积极主动。第二，鼓励质疑问难，学做预习笔记。指导学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，我还鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。课堂上，在学生围绕学习目标展开自学之前，我首先出示自学提纲，有步骤地引导学生开展自学。学生自学时，我深入到学生中间，了解自学的进展，认真倾听，及时发现问题。当学生汇报自学情况时，我做出大量的教学预设，把时间用在需要解困答疑的地方。
二、准确把握课堂，调节学习状态
教师想要精心备课，就需要对课堂进行准确的把握。我十分注重课前三到五分钟的教学组织和课前导引。我经常通过齐说一句激励的话、做几个鼓励性的手势，以及一分钟演讲等形式，让学生意识到课堂是一个严肃的地方，需要每个人全身心地投入到课堂中来，快速地进入学习状态。
课堂教学首先要做到合理分配课堂教学时间，教师满堂灌或一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。一节课40分钟，学生真正可以集中精力的时间只有20分钟左右，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪。在教学活动中，教师应关注对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间，这也就是为什么老师要突出重点精讲的原因。由于学生在课前已经做了部分准备工作，如同教师备课一样投入精力去为上好课做准备，这样，课堂进展就会变得快起来，课堂容量也会随之加大。学生准备充分的地方，教师可以放手交给学生，由学生教学生，比如领读、小组成员补充说、竞赛说等等，给学生以成就感和自信心，从而就会倍加主动和努力。这样，通过准确把握课堂教学节奏，能有效提高课堂教学效率。
三、合理进行检测，实现巩固提高
当堂检测是对当堂学习的知识有针对性地进行消化和巩固。教师在备课时设置好当堂检测的题型、内容以及习题的数量，使习题形式多样，检测题的难度要有梯度性，照顾到不同层次的学生。检测时可根据学生实际情况出示必做题和选做题。对于当堂检测的结果，要进行分析，总结归纳，查漏补缺，深化知识和提高解题能力，让学生不光是输入知识，还要输出知识，提高运用知识去解决问题的能力。
四、及时反思总结，优化课堂教学
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策，以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。每堂课后及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学，提高课堂教学效率的好办法。反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们教师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。通常从课堂教学目标是否恰当，课堂教学导入是否引人入胜，课堂教学环节呈现是否多元化，多媒体教学的应用是否恰到好处，课堂教学气氛是否动静适宜几方面进行反思。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。
要提高课堂教学效率，打造有效课堂，绝非一日之功。需要我们在教学实践中付出艰辛的努力，只有在前进中不断探索，才能在摸索中不断前进。只有关注学生需求，着力课堂改革，着眼学生发展，才能走出一条活且实，快且优的教学之路。
（责任编辑 冯 璐）
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