音乐教师初体验

来源:用户上传      作者: 于晓洁

　　弹指一挥间，我从事教育教学事业已有九个年头了。这学期有幸教了自己的本专业――音乐，多年夙愿终于实现，现将这份感怀备注、留念。
　　久旱逢甘露。初闻新学期的人事安排，我担任音乐教学任务，一如就业新人，由喜悦到紧张到惶恐。喜悦是因为终于可以得偿夙愿；紧张是因为自毕业以来，一直从事思想品德学科的教学，虽然这么多年来一直没有放弃对音乐的追求，但是从未参与本学科教学方面的研修，对教材不熟悉，不了解音乐教法，担心自己不被学生适应，给学生带来负面影响；惶恐则因为喜欢，所以害怕失去。
　　拿到课本的我如新教师一般既紧张又兴奋，认真又详细地熟悉教材、查资料、备课、钻研教法、练琴……直到上课前一分钟还在准备中。有同事笑我：“你是新老师吗？还这样认真，领他们玩玩唱唱不就得了？农村学生懂什么？”我笑了笑，很多人不理解我的行为，音乐既是副科，非升学科目，何必认真。他们不知道的是：因为喜欢，所以热爱，因为热爱，所以投入更多精力。因为曾经没有机会，所以更懂得珍惜现在。和我的学生一样，我曾经是一个从农村走出去的学生，正因为仅会唱唱玩玩，才更渴求专业的音乐知识。知识容不得马虎。对学生、对自己都是责任。责任不分主、副科。所以，我绝不能让我的学生重蹈覆辙。
　　第一课终于到来，当孩子们叽叽喳喳、喜气洋洋地步入音乐教室时，我的紧张情绪得到了一定程度的缓解。孩子们的热情很高、很开心、很放松，这是我从教思想品德课没有的现象。音乐可以让人放松，可以舒缓、净化人的心灵，音乐课本就应该是轻松、愉悦的。在上课前，我简单地向学生做了自我介绍，又向学生明确了学习音乐的目的，让学生了解到音乐同其他学科的区别。接下来就是常规学习：这节课我们学唱《大海啊故乡》，课前导入我展示了各种关于大海的图片，让他们说说自己眼中的大海，并配上海鸥、海浪、号角的声音，在学生欣赏这些精美图片、侧耳聆听后，采用小组讨论的方式从各个角度说说大海的美……学生的想象力很丰富，问题回答得也很精彩，但接下来的环节却差强人意。
　　欣赏音乐的同时思考：1.欣赏过程中你有什么感受？2.歌曲的力度是怎样变化的？3.速度、情绪又是怎样的？4.整体音乐表达什么样的感情？5.歌曲分几个段落，什么特点？问题提出后，学生出奇地静，一双双明亮的大眼睛无邪地望着我，没有积极思考、认真分析的行为。这和前面的环节差好多。有几个活跃的男生乱说一气，课堂气氛降到冰点。我无法对他们的行为做评价，于是给出正确答案。在接下来的教学中，练习打节奏，孩子们伴随着钢琴伴奏学唱歌曲，当我强调挺胸、抬头、口形打开、保持气息顺畅等唱歌技巧时候，他们你看我、我看你，笑作一团。我教师生涯中的第一节音乐课就这样在落魄中结束。
　　课堂中的不顺利让我很着急：“以前的课也是这样吗？都涉及什么内容呢？为什么学生的乐理知识如此匮乏？面对学生出现的问题我应该采用怎样的解决方法？”想想他们纯真的眼神，我还是太心急了。他们太缺乏乐理知识，所以不明白，回答不上来，不敢表现。是我太怕他们失望、怕他们不喜欢我的课，在对他们还不了解，还不清楚他们的音乐知识情况时，就急于将乐理知识灌输给他们，一味注重教学环节的紧凑，在设置问题时，虽然想了很多，却忘了课堂的主角――我的学生。学生对音乐知识到底了解多少？学生乐于接受和喜欢的上课模式是什么？当我把这些问题弄明白时，才能按方抓药，否则只会使孩子不求甚解、机械记忆。教育最终服务的是学生，不论是思品还是音乐都是为智育奠定基础，通过“美感教育”和“情感教育”，让学生健康成长。于是第二节课，我对常规教学进行了改动，从基础知识出发，引导他们学习音乐常识，激发学生兴趣，学生因为懂了，所以更乐意上台演唱，再利用多媒体充实课堂、活跃气氛。
　　经过一学期的教学我收获了许多。我坚持以学生为主体，从乐理知识基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然部分同学有困难，但一个学期下来，学生的进步还是较快的。现在的我同学生一样，与同龄人、同行有差距。但我相信只要有兴趣、有爱，我和学生不会比别人差，在学校教育里，音乐教育所起的作用是其他科目不可替代的，它可以增强学生的音乐审美观念和审美情趣；可以在紧张的文化课学习之余调节情绪，松弛有度。学生需要美、追求美，音乐课能给他们提供空间，让他们踏上寻找美、感受美的道路。只要我们多花些心思，我相信学生就会从中得到快乐的体验，从而培养出纯真的心灵。
　　作为音乐老师的每一刻我都是快乐的。音乐没有年龄之分，没有性别之分，更没有性格之分，只要学生愿意，我可以永远这般执著，因为喜欢所以热爱，因为热爱所以更投入。
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