在线客服

咨询热线

输入正能量 激发学生学习内动力

作者:未知

  摘要:班风建设,是班主任工作的主要任务。经常给学生输入正能量,激发学生内动力,班主任与学生之间有真情有关爱,并将其渗透到班级管理工作中,铸就强大的班级凝聚力,是形成良好班风的关键。
  关键词:班风;正能量;内动力
  【中国分类号】G471
  
  
  “班级管理工作不仅是一门科学,同时也是一门艺术。”这是我担任班主任工作的深刻体会。如何抓好班风建设,是班主任工作的主要任务,更是班级管理这门艺术之中的艺术。
  去年,我有幸接了毕业班,这个班是全校出了名的乱班、差班。
  接班的第一天早晨,走进教室。看见同学们坐在又脏又乱的教室里,卫生一片狼藉,没有一把笤帚和拖把。八年级期末考试成绩,总成绩年级倒数第一,六个学科倒数第一。我静下心来琢磨:这样的一个班级要想在短短的一年内带出一个模样来,仅靠常规班主任“贴班”是不行的,班主任不仅要“勤”,更要用“真情和智慧”激发学生内在的动力,改变学生的精神面貌,并取得任课老师和家长的配合与支持。
  谈谈我围绕“如何给学生输入正能量,激发学生内动力,逐步建立起优良的班风”的一些做法。
  亚洲首富李嘉诚,有一段关于鸡蛋的理论,引起了很多人的共鸣。李嘉诚说:鸡蛋,从外打破是食物,从内打破是生命。人生亦是,从外打破是压力,从内打破是成长。如果你等待别人从外打破你,那么你注定成为别人的食物;如果你自己从内打破,实现一种自我的突破,那么你会发现自己的成长相当于一种重生。李嘉诚用一个鸡蛋作比喻,其实是形象地说明了人的主观能动性的重要性。
  北京十四中校长提出了一个叫做“三位教育法”的理论――上位教育法:引导学生具有正确的人生观、价值观,激发学生内动力,实现自我管理和突破;中位教育法:用规章制度来管理学生;下位教育法:直接抓学生的行为习惯。
  我在班级管理工作中主要采用的就是“上位教育法”:家校联动,因材施教,引导学生树立正确的人生观、价值观,激发学生内动力,使学生实现一种自我的突破和崭新的成长,从而取得良好的教育效果。
  一、 抓好起始阶段
  我接班的就职演说:第一,我了解到的咱们班的情况;第二,介绍我上届刚带的毕业班的情况;第三,我带班包括做事风格是:什么事情要不做就不做,要做就要尽自己最大的努力力所能及做到最好;第四,现在我们班是倒数第一,我的目标是你们初中毕业前,把你们带到正数第一!当然,这要靠同学们的全力配合和奋力拼搏。“精神是春皆是春”,同学们听了我的就职演说很兴奋,班长当时就代表同学们表态:老师,您放心,我们一定不让您失望!
  二、言传身教,严抓卫生和纪律
  我先从抓卫生和纪律开始。我们班的卫生从最乱最差,在短期内一跃而成为学校最好的班级。回想起来,主要是这么几点:用好班委,责任到人。这还远不够,班主任的言传身教,细致入微,深入人心是非常重要的。早晨进班我会经常说:“今天教室谁负责扫地?拿着笤帚和簸箕过来。”我不批评,而是手把手教他如何才能扫的一尘不染。班里几乎一半以上的同学都受过我的扫地真传。有时候我干脆不叫任何同学,在学生已经打扫的不错的基础上,亲自再拿起笤帚无声的从前堂一直扫到最后。无声的教育胜似有声。慢慢地,不再需要我拿起笤帚了,任何时候,只要教室里有不干净的地方,总会有同学自觉主动的拿起笤帚或拖把打扫干净。任课老师都说:“进你们班总感觉更凉快一些”。整洁干净有条理的环境能使人心安静,“心静自然凉”的道理吧。慢慢的,不留卫生死角、整洁的教室已成为班级文化的一个重要组成部分。班级某一种良好风气的形成,不是一朝一夕、一个老师、几个同学、简单的规章制度就能完成的,它是在班主任引领和潜移默化的教育下,由班级成员共同努力营造的一种集体氛围。
  在整洁的教室里,纪律方面也是这么春风化雨的教育取得了良好的教育效果。
  三、善于捕捉教育时机,用情感陶冶情操
  我们常说:教育要不留痕迹。教师要善于捕捉教育时机,发挥教育机智,可以取得事半功倍的教育效果。例如:有一次数学老师外出开会,由三班的老师带病来我们班上课。我在课前用一分钟时间介绍三班老师带病给我们上课的情况,希望同学们用认真听讲来感恩老师的辛苦付出。课后三班老师说全班没有一个不听讲的同学,怪不得你们班成绩进步快。又如,本学期广播操比赛结束回到班里我进行总结:“同学们,你们刚才的表现非常不错,但是,看了八四班(全校广播操比赛第一名)的表现,我们没得奖有意见吗?”学习积极性一向不高的秦海洋同学脱口而出:“他们班天天练,昨天下午一直在练呢。”我顺势接着说:“秦海洋同学说的太好了!因为八四班练的多付出的多,所以他们能做到最好。我们的学习何尝不是如此呢?如果我们能够坚持天天专心听讲,认真完成作业,英语单词天天背,还愁成绩上不去吗?”由此铺开,再次给同学们诠释“一份辛劳一份收获”这个简单而又蕴含深意的道理。
  “人非圣贤,孰能无过”,学生好心做坏事、偶尔犯错误都是难免的。如何使学生从思想上认识错误并加以纠正,这就需要情感陶冶。班规班纪只是治班之表,情感陶冶才是治班之本。情感陶冶就是利用各种环境因素,特别是班主任自觉创设的教育情境对学生进行感化和熏陶,潜移默化地培养学生积极健康的思想情感,使学生耳濡目染,在不知不觉中受熏陶和影响,从而提高学生思想觉悟和道德水平。
  人都是有自尊的,老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。只要班主任能真情付出,学生必然会真情相报。老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙,是沟通老师和学生情感的桥梁。在心理相容的情景中,教育如春风化雨,点滴入土。班主任与学生之间有了真情,有关爱,没有比这更具有凝聚力的了。
  四、充分利用班会课――思想教育的主阵地
  重视班会课这个思想教育的主阵地。平时,我要求每生每周写一篇思想汇报给我,这项作业的布置和开展在我的班级管理工作中,起着非常重要的作用。在班会课上,读学生的优秀日记,读能给全班同学带来正面、积极影响的日记。从做人的道理、诚实的品质,到孝敬父母、尊敬师长、团结同学;从坚强、勇敢、坚韧不拔的性格,到持之以恒,拼搏进取的学习精神,方方面面引导教育学生,使学生的道德、个性、情感、人格这些做人最核心的内容,在班主任用心用情的培育和陶冶中得到整固和升华。
  都说班主任干的是良心活,这话一点不假。良好的班风建立起来,一个优秀班集体带出来,不是一朝一夕的功夫。怎么带出来的?也不是几张纸能够说得清的。读的人死搬硬套弄不好还会东施效颦。我们只能说取长补短,从别人的实践中悟出点什么,然后结合自己的实际情况,内化成自己的东西,不断的给学生输入正能量,激发学生的内动力,从而带出独一无二的优秀班集体。
  

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-5977069.htm

相关文章