微课在初中化学教学中的应用浅析
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作者: 李学文
摘 要： 化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学教学中巧妙灵活地应用微课视频，能收到事半功倍的效果。对于抽象的微观世界，微课具有更直观、生动的表现，易于教学难点的突破。对于化学实验教学，微课可提供更安全、效果更显著的实验素材，可适度弥补学校实验教学的不足。微课虽然在化学教学中作用显著，但不能完全代替课堂教学，它只能是课堂教学的有益补充。
关键词： 初中化学教学 微课 教学应用
微课，指基于教学设计思想，使用多媒体技术就一个知识点或围绕一个主题或为解决一个问题进行针对性讲解而开展的主要以视频为呈现形式的教学活动。因时间多在为3～5分钟，短小精悍，主题性强烈，可循环播放，近年来受到广大师生的喜欢。化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学教学中巧妙灵活应用微课视频，能收到事半功倍的效果。下面我对微课在初中化学教学实践中的尝试提出认识，与同仁交流。
一、对于抽象的微观世界，微课具有更直观、生动的表现，易于教学难点的突破。
抽象的微观世界因看不见、摸不着，对于初中生而言，难以想象，更不能理解。动画微课能恰当、合适地解决此类问题，微课通过形象的动画，能帮助学生“看到”奇妙的微观世界。例如：在鲁教版初三化学（以下举例均为鲁教版初三化学）第二单元第三节《水分子的变化》学习中，教学难点是引导学生构建微粒观概念，帮助学生从微观理解化学反应的过程实质是分子破裂原子重新组合的过程。教材虽有图片，但学生理解起来有困难。通过微课动画，学生能形象地看到水分子在直流电的作用下是如何破裂成氧原子和氢原子，氧原子又是如何结合成氧分子，氢原子如何结合成氢分子的。极微小的分子、原子在微课中变得可视而有生命力，学生在观看此段微课视频时常常惊呼且心情愉悦。又如，在第三单元第一节《原子的构成》学习中，卢瑟福所做的α粒子冲击金箔实验，现象与原子结构的推测解释，很多同学理解上有困难。对于原子内部结构一直认为原子是实心球，电子就像运动员一样在不同的轨道上运动，这是不准确的。通过播放几种不同原子结构的解剖动画视频，引导学生正确认识原子的结构和核外电子运动的特点，构建起正确的微粒观。在突破微观教学难点，帮助学生构建微粒观概念上，微课提供了更直观、形象、生动的教学素材，具有不可或缺的作用。
二、对于化学实验教学，微课可提供更安全、效果更显著的实验素材。
在初中化学实验中，有些实验本身具有危险性，有些药品或生成物本身有毒或有腐蚀性，需要在特定的环境中进行实验。例如：第四单元《我们周围的空气》（99页）“方法探究”中，用红磷测定空气的成分。因红磷燃烧生成的五氧化二磷为酸性氧化物，具有强腐蚀性，不可用手直接触摸，也不可直接闻气味。此实验探究不能在教室里做演示实验，需要在通风橱里进行实验。如果链接相关微课视频代替实验，则学生不仅同样能观察到明显的实验现象，而且安全，也减少了对空气的污染。又如，第六单元第一节《燃烧与灭火》“氢气的燃烧和爆炸”实验探究中，氢气的爆炸实验，现象震撼，能吸引学生的注意力。但是氢气爆炸很容易伤着学生，在教室里做此演示实验很不安全。此时链接相关实验视频，不仅安全，效果也很好。
三、微课可适度弥补学校实验教学不足带来的影响。
学校的经费有限，相关的实验就难以开展，但教学中又需要展示相关实验。为弥补这些客观存在的困难给实验教学带来的不便，运用微课视频进行演示实验，效果很好，能达到教学目的。例如：第二单元第二节《自然界中的水》“蒸馏“实验。蒸馏瓶和冷凝管已不是必配仪器，如何获得实验用蒸馏水是学生迫切想知道的。引入水的蒸馏实验视频，让学生看到水的蒸馏过程，知道蒸馏水是如何得到的。这样不仅满足了学生的探究欲望，而且进一步使学生明白了蒸馏是混合物分离的一种方法，是净化水中净化程度最高的一种操作步骤。观看视频，记忆深刻，更便于理解。又如，第六单元《燃烧与燃料》活动天地6-3“乙炔的不充分燃烧和充分燃烧”，氧炔焰切割金属实验，学校没有电气焊设备，该实验不可能在课堂上进行演示，学生在现实生活中也很少见到。链接微课视频，就把生活和生产实际带到了课堂上，这样学生自然印象深刻，记忆持久。
四、微课内容的“点”状和可重复播放的功能能帮助不同程度的学生进行自主学习和复习。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，以短小精悍的形式呈现一个小知识或技能，因针对学生学习中的疑难问题设计，对学生的学习尤其是自学有很大帮助。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，而且适合学生个性化、深度学习的需求。微课视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频播放的速度。由于视频可以反复播放，平时反应慢又羞于发问的学生能够反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。
五、反思。
微课虽然在化学教学中作用显著，但仍然不能完全代替课堂教学，它只能是课堂教学的有益补充。一是对于化学实验教学，能够开展的安全实验，化学实验教学要尽量开展，毕竟只有身临其境，亲自动手实验，才感受深刻。二是化学是一门以实验为基础的学科，学生动手进行实验探究是学习活动的重要组成部分，也是学生必须掌握的一项基本科学技能，不要也不能弱化化学学科的实验功能。三是微课主要是以一种全新的方式让学生借助小型多媒体播放器随时随地能够进行化学基本知识、基本技能、基本方法、基本观念的学习，有些教学难点往往不是一两句话能够说清楚的，这样就离不开教师的讲解，教师的讲解能够根据学生的反应不断进行调整。
在教育技术迅猛发展的今天，如何最大限度地发挥微课在教与学中的辅助作用，更好化为化学课堂教学服务，构建信息技术下的高效课堂，需要每一位化学教育工作者在教学实践中不断探究。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展.知行网www.zhixing123.cn.
[2]隋旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用.现代阅读（教育版），2013，（4）.
[3]郝改英.浅谈多媒体在初中化学教学中的运用.广西教育学院学报，2013，（5）.
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