搭建美丽的“金沙滩”

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　　在主题“夏日的金沙滩”活动中，我们组织孩子来到金沙滩，亲身体验沙滩的美丽和热闹，金沙滩的景色吸引了孩子，金沙滩各种造型不同的建筑也给孩子们留下了深刻印象……回幼儿园后，我们就在建构区域中开展了“金沙滩”的搭建活动，投放了贝壳、沙子、鹅卵石等多种自然材料，孩子们纷纷尝试用不同的材料构建自己眼中发现的“美丽的金沙滩”。但在建构活动中我们发现：活动前孩子们虽然有了协商确定搭建内容及构建草图的意识，但具体搭建过程中却是各忙各的，不会沟通与合作，最后呈现的作品也是单一、孤立，无整体效果。如何促进孩子们在搭建过程中的协商合作能力，提高建构活动的整体效果与水平呢？我们做了一些尝试。
　　1、建构区域中同伴间的互助为活动开展奠定了基础
　　今天区域活动时，田文龙等四位小朋友来到建构区搭建美丽的金沙滩，在设计草图时，大家积极发言：这边是沙滩、这边是大海，中间是沙滩的凤凰标志……设计完草图后进行分工，巩兆琨负责凤凰标志、薛瑞杰负责搭建公寓、雅欣负责沙滩等。
　　薛瑞杰用实心积木专心地搭好了一座公寓，公寓搭建得很高，造型也很别致，我鼓励他：“瑞杰，这公寓造得太好了，一会儿我请大家来参观参观，你还可以请别的朋友帮你想想办法，让这幢公寓更漂亮、更别致，好吗？”瑞杰听了点点头，忙喊正在建沙滩的薛雅欣来看，帮忙出主意，薛雅欣建议在屋顶中插花，建成屋顶花园会更漂亮、更吸引游客。瑞杰看了看他搭出的清一色公寓，想了想，感觉雅欣说得对，就急忙到材料筐找来一把花、一块泡沫板，一枝一枝地插起花来，插了四五枝花时，他左看右看不太满意，他好像没有兴趣了，便叫道：“薛雅欣你来帮我插花吧，”薛雅欣答道：“不，我的沙滩还没建好呢！”瑞杰想了想又说：“你先帮我插花，我再帮你建沙滩好不好？”“那好吧！”雅欣表示同意。于是两人边商量边动手布置起来。一会儿功夫屋顶花园搭建成功，四周是红黄交替的花墙，中间是层次交错的花园，还加上了小凉亭和坐椅供客人休息用。
　　教师“点到为止”的提示，拓宽了幼儿的思维，从而积极寻求同伴的帮助，在良好的互动中，达到经验的互补，从而解决了遇到的困难。
　　2、区域间幼儿的双向互动促进建构活动的发展
　　过了一会儿，巩兆琨搭建的凤凰标志也成功了。可是他们遇到了一个难题：沙滩的沙子太薄，太阳伞怎么也站不住，这可怎么办呢？
　　“哎，美工区的沙滩好象做的挺漂亮的……”我轻轻提议。孩子们马上想到请美工区的小朋友帮忙，“谁去协商？该怎样说呢？”我及时提出要求。孩子们互相讨论了一会儿，最后决定让语言表述能力较好的田文龙去协商。
　　田文龙来到美工区，走到金志卓的身边，“金志卓，你们美工区的小朋友真能干，制作的沙滩真漂亮！”“你也来吧，我们一起做。” 金志卓马上邀请他的加入。“我在建构区，我们合作好吗？咱们一起建金沙滩。” “好吧！”金志卓马上回应。
　　“我们的沙滩有点薄，你们做的沙滩很热闹，很漂亮，你们负责建沙滩部分吧。”
　　“可以，你还需要什么？我们这里还有许多制作好的螃蟹、珊瑚，你们可以先放到沙滩上和大海里！”
　　“太好了！我们马上来取。”
　　田文龙很快回到建构区，请两名“搬运工”专门负责美工区作品的运送。美工区的小朋友也不时的到建构区查看需要制作的材料……在美工区和建构区小朋友的共同合作下，“美丽的金沙滩”搭建完工，孩子们欣赏自己的作品，禁不住欢呼起来。
　　孩子们解决问题的潜力是无穷的，有时仅仅是需要一根“引线”，教师做好这根“引线”，孩子们就会获得无限的发展。
　　3、多个区域的幼儿参与拓宽了建构区域的主题内容
　　有了上次的经验，在以后区域活动中，建构区的小朋友变的更加“聪明”了，他们积极的与其他区域进行互动，大大拓宽了建构内容：如请美工区的小朋友为他们制作各种指示牌、请娃娃家的小朋友制作各类“食品”丰富“美食一条街”；请美工区小朋友制作“特色商品”丰富“旅游商品一条街”；“工程”完成后，请表演区的小朋友来一起庆贺等等。
　　充分发挥各个区域的优势作用，通过多个区域间的协商、合作使整个区域活动更加灵活。孩子们从中体验到了同伴互助、合作参与的快乐，建构区域活动达到了意想不到的效果。
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