“安全系统工程”课程教学探讨
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作者: 蒋娇莲 等
摘要：“安全系统工程”是安全工程本科专业核心课程之一，该课程知识是学生从事本专业的科研、安全工程技术及管理等工作必备的专业技术知识。结合教学经验和实际教学中发现的问题，从教材、课程内容及学时、课堂教学、实践教学等多个方面探讨了实施该课程教学的方法及具体内容。研究成果可以为“安全系统工程”课程以及其他课程的教学提供指导。
关键词：安全系统工程；课程教学；安全工程
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0064-02
“安全系统工程”课程作为安全工程专业的核心课程，对安全工程专业人才职业关键能力的培养起着支撑作用，也为该专业毕业生的可持续发展奠定了基础。长期以来，社会生产意外事故频频发生，人们面临着各种各样的风险。在此形势下，安全工程类专业的高等教育得到了飞速发展。湖南农业大学开设了安全工程本科专业，并于2010年开始招生。
北京科技大学谢振华对“安全系统工程”教学中应用事故案例法的效果进行了阐述，指出事故案例法在这门课程中起到了很大的促进作用；[2]邓齐根、牛国庆通过“learning ByDoing及PBt”教学方式并结合案例应用探讨了“安全系统工程”课程的教与学。[3]由此可见，“安全系统工程”是一门非常重要的课程，但是该课程的涉猎面非常广泛，知识非常抽象，学生需要熟悉多方面知识，才能真正把所学理论运用到实际生产中。本文结合安全系统工程教学实践，对该课程的建设进行了探索。
一、合理构建教学课程内容体系
1.教材的选用
教材的质量在很大程度上影响着教学效果。因此，任课教师必须慎重考虑。只有在合适教材的基础上，才能更好地发挥教师的主导作用。
选择教材主要考虑两个方面：一是人才培养目标。如湖南农业大学安全工程专业的人才培养目标是立足湖南，面向农业行业，培养掌握安全科学、安全工程及技术的基础理论、基本知识、基本技能的，能在科研院所、化工、建筑、交通运输、大型工业企业等相关部门从事安全管理和监察、安全评价、安全教育与培训、安全设计与生产等方面工作的高素质应用型人才。二是学生的能力与知识水平。教材的难易程度并不是任课教师单方面决定的，必须充分考虑学生本身的文化水平和对知识的接受能力。此外，由于“安全评价技术”课程内容中涉及到安全评价的有关内容，所以要有选择性的选取教材。
综合考虑，笔者选用由煤炭工业出版社出版，张景林、崔国章主编的《安全系统工程》作为学习教材，而系统分析方法是“安全系统工程”课程的重点讲授内容。
2.课堂教学内容的组织
在“安全系统工程”课程教学中，事故是安全系统工程要研究的主要对象。危险性（系统）分析、事故（系统）结果评价、事故（系统）危险控制技术是安全系统工程的三大核心内容。
煤炭工业出版社出版的《安全系统工程》教材涉及的内容比较全面。在教学时应该根据专业的培养目标、培养计划及学生的特点有所侧重。利用该教材在教学中一定要牢牢抓住“分析、辨识―评价―控制”这条主线，在学时分配上第一部分控制在20学时，第二部分安全评价分配8个学时，由于第三部分在安全管理学中有所涉及，所以4个学时即可。
根据课程性质和教学目标，可确定重点教学内容为系统安全分析以及系统安全评价，具体内容包括：安全检查表法、预先危险性分析法、故障类型和影响分析、危险性和可操作性研究、事件树分析、事故树分析、概率评价法、指数评价法等分析方法和评价方法。二、课堂教学方法
1.结合多学科教学
随着专业方向越来越宽，专业知识的覆盖面不断扩大，学生毕业后在安全工业领域中所从事技术工作的专业范围也比较广泛，不仅涉及到安全工程、机械工程、结构工程、化学工程、装备控制等专业，还包括设计、管理、计划等领域，如过程装备的设计和制造、工艺过程分析、动力系统的安全运行、故障诊断等，因此安全工程专业的教学过程具有多种学科交叉的特点。[3]这就要求教学过程实施多学科交叉集成，使学生具有交叉学科的知识结构，学生毕业后在工作岗位上能运用多学科的基本知识，从安全工程的角度提出问题，综合分析和解决问题。
2.结合实际案例教学
提高教学效果的关键是让学生对课程有兴趣，让学生感觉这门课程对安全生产具有重要作用，能解决生产中的安全问题，在未来的工作中能用得上。“安全系统工程”中关于系统安全分析方法及安全评价方法的介绍包括概念、原理、步骤等，内容比较单调，学生有时不愿意认真听，也不容易抓住关键点。以前在教学中都是先讲完方法再讲应用实例，如果在内容讲解前先介绍与该方法相关的事故案例，能活跃课堂气氛，提升学生精神。介绍完方法后再结合事故案例进行分析，能让学生更深刻地理解和掌握相关方法。
采用案例可以提高学生的学习兴趣、能引出讲解内容、引导学生思考、加强学生的应用能力与交流互动。例如，在讲授安全检查表法、故障类型与影响分析时应主要采用案例教学方法；在讲授事故树分析部分内容时可采用讲授式教学、案例教学和启发讨论教学等多种方法相结合的教学方法。
三、实践教学
1.专业课程实验教学内容
很多学校都认为“安全系统工程”是一门理论性很强的课程，没必要做实验，所以大部分学校的安全工程专业培养计划上都没有安全系统工程的实验课。但实际上安全系统工程的学习内容较为抽象，所以湖南农业大学为加强学生动手能力，促进理论与实践结合，设置了12学时的实验课，并且为该专业购进了Windchill Quality Solutions软件，利用此软件可以完成FMEA分析、ETA分析、FTA分析。
目前国内有少部分科研院所自主研发这样的软件，但是算法不够先进，结果不是很精确。Windchill Quality Solutions软件是美国relex公司研制的，用于安全工程专业教学和科研，任课教师反应该软件技术先进，性能稳定，是完成实验及科学研究的极佳软件。 2.课程设计
（1）安全系统分析软件设计。安全系统工程课程结束后，利用多学科交叉教学以及实验课程的上机操作联系，结合“安全信息数据库”课程，让学生利用计算机技术完成系统工程中的安全检查表、故障类型和影响分析、危险性与可操作性研究、事件树、事故树等软件的编写设计。该课程包含系统安全分析和系统安全控制，其中涉及到大量较为复杂的运算，如事故树的定性定量分析、系统可靠性分析、安全决策以及事故预测等方面。同学们都接触过WQS软件，加上都选修了安全信息数据库，可尝试引导其对软件进行改进或自主编程，这样既能加深对安全检查表、故障类型和危险性分析、危险性和可操作性研究、事故树、火灾爆炸指数等分析方法的理解，又能提高效率，扎实专业技术，同时能提高学生独立思考及动手的能力。
（2）安全评价的设计与撰写。利用长沙市周边的有利条件让学生对加油站、煤矿等进行真实的安全评价，在评价过程中全面、真实、综合的“安全系统工程”课程的思想、方法，使学生得到实战体会。[4]课程设计采用每5人一题，题目不重复，且是与安全相关的真题。比如设计题目《××煤矿通风系统安全现状评价》《××加油站经营危险化学品安全评价》《学生宿舍安全现状评价》等等。为严把课程设计质量关，避免课程设计流于形式，也避免学生互相抄袭，在学生课程设计提交后，还留有一定的时间让学生进行课程设计答辩，要求每名学生做一个5分钟左右的PPT，并讲解给大家听。课程设计考核小组由3～5位教师组成，学生在讲解过程中，教师可以随时提出各种问题。
四、结论
对于安全工程专业学生而言，不论以后从事安全管理或者任何其他岗位的工作，都需要学生掌握安全系统工程基础知识。要想把课程精华传授给学生，使学生不但掌握方法还要将其灵活运用到实践中，对其的教学工作应结合培养计划、教学目标等选择合适的教材和教学内容，进而采取多种教学手段相结合的方式，加强实践教学，以提高学生的学习兴趣、理解和接受安全系统工程知识。
参考文献：
[1]张景林，崔国章.安全系统工程[M].北京：煤炭工业出版社，
2002.
[2]谢振华，刘建.采用事故案例改善“安全系统工程”的教学效果[J].教育教学论坛，2013，（31）：74-75.
[3]王珂.安全工程专业实施多学科交叉集成教学的探讨[J].中国电力教育，2013，（25）：79-80.
[4]张营营，刘冉冉.高职安全系统工程课程建设探索[J].黄河水利职业技术学院学报，2013，（4）：66-68.
[5]丁厚成，刘海英. 安全系统工程课程教学内容与教学方法研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2011，（3）：108-109.
[6]邓奇根，牛国庆.“安全系统工程”课程的教与学探讨[J].中国电力教育，2010，（18）：100-102.
[7]钱小平.浅析安全工程专业“安全系统工程”教学改革[J].科技创新与应用，2012，（14）：266.
[8]吴秋华.安全工程专业《事故调查与分析技术》课程教学改革探讨[J].科技信息，2013，（20）：104.
（责任编辑：孙晴）
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