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打造高效愉悦课堂,焕发美丽物理星云

来源:用户上传      作者: 潘丽云

  在宽松愉悦的课堂氛围中获得新知、挖掘潜能,是教师一直以来苦苦追寻的目标。而物理学科本身是一门很有趣的学科,如果在教学中运用愉快教学法,将使学生在良好气氛中愉快地接受新知识。令人耳目一新的新课引入,可相当有效地引起学生的注意,诱发学生强烈的学习兴趣,使之从课堂一开始就保持较好的心境。这对于素质教育的实施,强化其创新精神和优化其实践能力,提高课堂教学实效,减轻其课业负担,促其积极、活泼、主动地参与学习有很好的作用。
  一、“实验”引发新课堂
  以实验为基础是物理学科的显著特点之一。在授新课时,教师演示与新课内容相关的实验,要尽可能地把要研究的物理现象最大限度地展示在学生眼前,使之倍感新奇,激荡疑问,诱引思维,激发良好的学习兴趣,引起好奇心,从而引入新课程。
  比如,讲液化这一内容时,我“不按常规出牌”,不像一般教学常规那样平淡无奇地向学生平铺直叙地介绍液化过程,而是吊起学生胃口,“让我们先来做个会流汗的可乐瓶”实验,单单这个拟人的题目就能引起学生较强的兴趣及高度注意。在介绍完实验装置后,开始动手实验,则学生的注意力全都集中在观察可乐瓶有没有漏水上面。结果,学生看到从冰箱里请出来的可乐瓶没有漏水,可是可乐瓶浑身上下冒出了大量“汗“时,他们感到惊讶。于是,萌发出“到底为什么”的强烈探究欲望,在这种情况下导入新课,学生欣然接受,且难以忘记。又如教学《惯性》之前,我先演示了“惯性小球”实验;在学习大气压知识前,我先演示了空杯装满水,再用纸封住并使之倒置不让水流下来的魔术。
  用这样的方法引入新课,显然有直观形象、身临其境、引人深思的特点。因而,引入新课的课前实验应该能体现一定的趣味性及启发性,才能够有吸睛效果,从而促使学生认真听课。
  二、“故事”诱发新课堂
  物理学是相当有趣的,初中阶段学生有一个非常重要的心理特征,即认识兴趣。这在学习动机中是比较现实、比较活跃的成分之一,是促进学生主动学习的主要因素之一。把握这一特点,巧用物理学史实抛出问题,能促学生思考,导入新课,让学生尽快步入物理学习情境之中,取得鲜明而深刻的印象。
  比如教学“液体的压强”时,我以讲故事的方法导入新课。在公元一九四八年,法国著名物理学家帕斯卡曾做过这样的实验:他在一个顶端有一个小口的木制大酒桶上连接了一根细而长的导管,并紧紧密封住。然后把大酒桶注满水,站在三楼阳台上,慢慢往导管中倒进很少几杯水,木桶猛然爆裂,水淌满地。同学们沉浸在这个故事中,产生很大疑惑,几小杯水怎么能让一个大木桶无端破裂呢?在这样的情境下,我讲授液体压强的特点,让同学们参照故事情节,阐述木桶爆裂的缘由。这堂课给同学们留下鲜明、形象的印象,当然,通过类似讲故事的方式导入课堂的例子还有很多,比如,可以阿基米德“王冠的故事”引出浮力;以奥斯特“移动的小磁针”引入电流磁效应等。
  讲故事法不但具有真实性、可靠性、趣味等特点,而且容易使学生产生热情,同时丰富学生的知识,接受思想教育。但不应陷入“泛泛而讲”的困境,应简短生动,又与物理密切相关。
  三、“生活”焕发新课堂
  学生或所见所闻,或躬亲实践,接触过各种物理表象,有―定的感性认知。联系他们的日常学习生活,以在他们身边发生的具体例子导入新课,能够让学生倍感自然而亲切,并容易产生探知事例中所含原理的迫切心理,有效吸引学生探寻答案,促使他们积极思维。
  比如教学“透镜”时,我是这样导入新课的:我们都比较熟悉透镜,如用放大镜观察细小事物,有的同学戴上了近视眼镜,爷爷戴上了老花眼镜。可是,近视眼戴的为什么是凹透镜,远视眼戴的为什么是凸透镜呢?从这些学生熟悉的现象出发,提出相应难度的问题促使学生思维闸门打开,调动学习积极性,如决堤一般激情四溢。又如教学“平面镜”一节时,“平面镜为什么可成像?是怎样的特点呢?和哈哈镜有什么不同?”如此既集中了学生的注意力,又激发了学生浓厚的兴趣,更激起了学生的求知欲望。
  四、“影视”催发新课堂
  电化为教学注入新鲜血液,是重要教学手段之一,具有逾越时刻,突破空间上的约束的特点,可动态而直观地表现物理学规律,而且能观察到细微的物理过程。
  (一)多媒体引入新课
  现代科技不断发展,多媒体逐渐走进课堂,如教学“宇宙和微观世界”时,用多媒体展示物质是由分子构成,分子是由原子构成的。这样,把看不见、摸不着的原子直观呈现在面前,然后开始授课,通过动漫设计,知识变得浅显易懂,学生积极性被调动,从而促使学生在轻松的氛围中获得学习生活中不能获得的知识信息。
  (二)影视、录音带引入新课
  影视、录音带常常能带来与本课相关的信息,如在理解“参照物”这一概念时,我让学生观看电影《闪闪的红星》中“竹排顺江而下”的片段,让学生思考“竹排、青山、人、地球”为什么都在运动?理解了“参照物”这一概念后,学生豁然开朗。这样导入新课,能够在较短时间内给学生传递较多信息,既节约授课时间,又加深形象思维与抽象思维的交汇。
  新课导入方法不止这些,教学并没有固定模式。但不管采用哪种方法导入新课,我们都应紧紧抓住学生求知欲强、对新鲜事物、未知问题比较感兴趣的心理特征,相应提出一些问题,演示一些生动实验,把学生引入一个以知识为中心的磁场。长于挑选较新奇的问题,巧妙地组织和设计,吸引学生探寻答案、求索知识,有助于提高课堂教学实效。
  总而言之,愉快教学中的新课导入是很重要的,有助于营造愉快的教学氛围,集中学生的注意力,激发学生的好奇心,扩大学生的知识面,拓宽学生的视野。这要求教师提高思想道德水平、优化学术水平,尽可能地运用各种现代教学技术与灵活使用多种教学方法,把握好教学目标,使课堂更精彩,更充满生命活力,从而焕发美丽的物理星云。
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