高职院校校企合作模式的研究
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作者: 张金萍 马宪图
[摘要] 本文对近年来学院与企业构建的多种校企合作办学模式进行了全面解析。在合作过程中充分体现了校企互动、需求导向、共享共赢和以人为本的理念，为校企深层次合作提供了经验。
[关键词] 高职院校 校企合作 办学模式
当前，对于高职院校培养的各类型人才，社会普遍反映动手能力不强，解决实际问题的能力较差，适应企业生产经营的时间较长。对于这些问题，高职院校似乎找到了问题的症结，都在对固有的院校培养模式进行改良，以校企合作的方式培养高技能人才。校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。
白城职业技术学院，作为吉林省西北部的一所建校时间较短的高职院校，我们在办学的初期，就和当地多家企业开展了校企合作办学的尝试，多年来学院在开展校企合作、创新办学模式等方面进行了积极探索与实践，且已取得了显著成效。
一、校企合一，产学研一体化的培养模式
我校通过不断努力，经上级部门的支持，通过改造、购买等方式建立校内实习基地，已基本形成了“前校后厂、校企合一”的办学模式。学校将在今后的办学过程中继续加强校内校企合一的办学模式，实现“产学研一体”的领导、管理和教学机制。
学校整合专业教师和实习工厂的技师、工程师等人员的力量，组成了专兼结合、优势互补的真正意义上的“双师型”师资队伍，做到工学结合、现场教学、真学真做的培养方式。利用实习工厂的设施设备和技术条件，将工学结合融合在生产现场的环境之中，把生产的现场作为教学的课堂，在现场讲解实际操作和解决疑难问题，由企业提供工艺标准、技术人员、工作量具和原材料，把学生以班组的形式进入工厂学习，由学生直接生产操作，做到真正意义上的工学结合，培养学生的安全意识、班组意识、成本意识、团队意识。这样既完成了实习工厂生产经营的任务，增加了企业经济收入，又提高了学生实际动手操作能力，增长了职业才干，能收到一举两得的效果。
二、搭建校企合作平台，提升办学层次
我院在多年办学实践中，深切地体会到，必须配置与专业相对应的校外实习基地，以方便理论紧密联系实际，并取得组织安排实习教学的自主权。为此，学校与白城中一精锻股份有限公司、白城盛华零部件制造股份有限公司、白城汽车压铸件有限公司、白城顺达仪表有限公司、长春银诺克药厂、白城道君药业有限公司、白城百琦药业有限公司、白城铭人居味业有限公司、开发区建设银行、黄波英语、卓越电脑学校等多家企业建立了稳固的适合各专业的实习实训基地。通过校企合作，使企业和学校高层管理、工程技术人员、专业教师能进行沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利双赢的平台，使学校、企业和学生三方受益。
1.参与企业产品研发，共建“双师型”教师队伍
高职教育要突出实践教学，培养高级技能应用型人才，必须要有基础理论扎实并具有丰富实践经验和较强能力的“双师型”教师队伍。为加快推进高技能人才的培养，学校每学期都有计划地委派专业课教师进企业下工厂学习、研究，一是学习先进的科学技术；二是跟踪调查往届毕业生情况和对毕业生就业调查与推荐；三是参与企业产品研发，培养“双师型”教师。同时，还聘请企业专家组成专业课程开发指导委员，邀请企业工程技术人员到校开设讲座，以及聘请企业工程技术人员或技术骨干作为学校的兼职教师等方式，提升我院教师队伍的整体水平。
2.实施“订单”培养
所谓“订单”培养，就是指学校根据当地产业结构和经济发展的需要，开设相对应的专业，从就业导向的角度，做到专业开设、课程体系和课程内容与人才市场要求对口，即“专业对口”，要做到这一点，学校就必须与企业合作，利用校企联络机构，定期组织相关人员深入企业进行调查研究，并对调查结果进行科学地分析，然后向学校提出专业设置、课程体系结构调整和课程内容改革等方面的建议。学校以此为依据，逐年对专业设置、专业培养方向、教学计划及教学大纲等方面进行滚动式调整和修改。我校近几年新开设的模具、汽车维修等专业就是在这校企合作的专业对口的订单培训型中适时而生。
3.安排学生到企业进行毕业前顶岗实习
为了使学生毕业后能在短期内成为企业的生产主力军，我院在学生毕业前的最后一学期，安排学生到企业进行顶岗实习。校外实习是学生在系统的校内理论学习和技能训练的基础上的进一步学习、应用并深化专业知识的重要实践性教学环节。通过校外实习，学生不仅能较快地掌握生产岗位上所需的技能，而且还能使学生树立市场经济的竞争意识，是培养高质量学生成才的极好方式。
高职学生到工厂企业实习，以职业岗位的要求，“真刀真枪”进行实习，学生无论身体素质、心理素质、还是专业技能，以及对企业的管理制度的适应都能得到极大的磨炼，促成了由学生到工人的角色转换。校外实习结束后，通过考核评定，企业从实习生中择优录取新员工。我校的下厂实习生绝大部分都能够录取到能够发挥自己特长的岗位，并且一上岗就能出色地工作，因而我校在校企合作的过程中实现了职教目标：为本地区经济建设培养所需人才。
4.共建实训基地
实训基地是校企互动的重要平台，担负着教学、实习、生产和科研任务。实训基地既可建在企业内部，学校利用企业的资源，其生产车间和培训中心成为实践教学的课堂，让学生直接参与企业生产、管理及研发过程，熟习企业运作流程和感受企业文化；也可建在学校内，由企业向学校提供所需的实训设备，并派出熟练技术人员加强指导。校企共建的实训基地作为实习、生产和科研的平台，密切校企双方的关系，实现校企人、财、物各种资源的有效融合，充分发挥实训基地的实习、生产、创业和科研等多项职能。在共建实训基地的过程中，要求校企双方协商制定相应的实训基地的投资、使用、日常管理、收益分配等多项配套制度，实现共建双方责、权、利的统一。
校企共同安排实践教学计划，特别是由企业安排其工程技术人员充任实践教学指导教师，与学校教师共同完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过渡，努力缩短课堂与岗位、学校与社会的距离，更好地达到定向培养目标。
三、结束语
校企联合办学，可实现学校与企业的双向互补，实现资源的共享，融合职业教育理念和企业理念，培养出符合社会需要的高技能型人才。在人才供求关系上完成学校与企业的良好对接，相互渗透，促进校园文化和企业文化的交融。企业应该把校企合作作为重要的人力资本投资方式，作为可持续发展的重要力量。高职院校也应该积极探索校企合作的职业教育模式，应把校企合作作为培养应用型人才的重要手段。良好的校企合作应建立在共同参与、资源共享、互惠互利的基础上。
参考文献：
[1]刘太刚.高等职业教育探•创新•实践.湖南人民出版社，2004.
[2]周文锦.高职教育产学结合人才培养模式的比较研究.
课题项目：本文系2011年度吉林省职业技术教育学会“十二五”规划立项的重点课题“职业教育校企合作机制与可行性研究”的研究成果之一（课题编号：SZJ11-55）。
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