大学英语师资力量现状调查与发展研究
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作者: 王丹丹
一、研究背景
近几年来，由于课程改革现实的需求、新兴理论的影响和推动、教师专业化的推动，以及教师教育改革与发展的需要，教师教育与发展在各国受到空前重视。随着教师知识观的转向，教师教育开始关注教师如何学习与发展，以及如何学会做教师并成为好教师。教师学习是一个长期性和发展性的过程，关系到整个教师生涯的发展。我国的外语教师教育和发展研究还处于起步阶段，近年来我国外语教育界才开始重视这个问题，开展各类教师教育与培训，但多数项目是在对国内外教师教育研究进展了解甚少的情况下进行的，在培训理念和方法上比较落后。
本文以二语习得和教学法为理论基础，以新郑地区高校为例，对大学英语师资现状进行调研，旨在探索三个基本问题：（1）新时期新形势下大学英语教师应具备什么样的专业素质？（2）当前大学英语教师师资的不足之处在哪里？（3）大学英语师资改革与发展的方向是什么？主要目标是为高校师资的发展提出可行性建议，以期对新郑地区的高校大学英语师资发展提供有益帮助，并对全国相关院校师资发展贡献绵薄之力。
二、研究内容
本次调查采用的问卷是研究者在充分阅读大量相关文献的基础上，反复讨论之后设计而成的，问卷分为5部分共30问题。问卷形式力求全面、真实地了解教师的基本情况。以下是调查结果：
职称结构是指具有初、中、高各级职称的教师数量的构成情况，是衡量教师群体素质状况的尺度之一。一般认为，高校副高以上职称的教师应该占到1/4以上。“据国家规定，以教学为主的本科院校，教师队伍中教授、副教授的比例应达到25%～35%”。从调查数据分析：在参与调查的124名教师中，具有助教职称的34人，具有讲师职称的67人，副教授和教授职称的分别为18人和5人；具有中级职称的占54%，而具有教授和副教授职称的仅占19%。当前，新郑地区高校普遍以青年教师为教师主体，中年教师所占比例略低于青年教师，而有丰富教学经验的老教师所占比例最低。整体来看，高校英语教师队伍年轻化，这种现状反映到职称上，就是有中低级职称的教师数量较多，教师的整体素质和质量有待提高。
在调查中，65%的老师有时会留出时间让学生用英语交流，只有20%的老师会经常留出时间让学生用英语交流。陈旧的教育观念培养出的学生缺乏科学思维能力和实践应用能力，教师教学经验不够丰富，对教学质量的稳步提高有一定的影响。一些高校由于英语师资不足，现有的教师担任过多的教学工作，课时多，工作量重，导致很多老师很少有时间好好琢磨学生是怎么学习英语的。如调查显示，经常琢磨学生是怎么学习英语的老师仅占26%，61%的老师只是偶尔琢磨学生是如何学习英语的，这样不利于英语的开展。由于高校扩招，新郑地区部分高校建立时间相对较短，这导致从事大学英语教学工作教师的职称比例失衡，中青年教师占大多数，绝大多数是一毕业即匆匆走上讲台，他们工作热情高，思想活跃，但是教学经验不足，教学方法欠缺，缺少从其他教师那里吸收经验的过程，也缺少对学科的发展应有的认识过程。一些英语老师抱着对学生负责任的态度，觉得自己的责任就是把课本里面的知识一滴不漏地灌输给学生，舍不得把课堂上“多余”的时间交给学生。
此外，调查显示，仅有19%的老师能够经常照顾不同学生的不同需求，有65%的老师只是有时能照顾不同学生的不同需求，这样就给教师带来了很多问题。随着招生规模的扩大，每个教学班级均是有五六十个学生的大班，教师不可能顾及每一个学生，学生的英语程度也不一样，很难照顾不同学生的不同需求。除此之外，教学手段落后、多媒体教学设备难以满足教学发展的需求仍然是很严峻的问题。由于有些具有高级职称的教师怕麻烦抑或是不能自如地使用这种设备，他们缺乏现代教学的意识，缺乏把现代科学技术手段运用于教学中的能力，课文的讲授一般都是领读生词、讲解课文、分析语法、做做练习、对对答案。这种教学方式，早已使得学生丧失了好奇心，结果教师在上面讲得口感舌燥，学生却听得昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而无生气，教学质量得不到保证，学生能力也得不到发展。
三、措施
1.通过实行老教师带新教师的制度，促进年轻教师的发展，即教学经验丰富的教师通过一对一或一对多的方式，对年轻教师的教学进行指导和监督，帮助年轻教师增强课堂驾驭的能力并丰富教学经验。此外，很多老教师有着丰富的人生阅历、良好的行为规范和师德修养，在为人处事方面可以作为年轻教师的向导。教师不仅要教会学生学习，更要让他们学会如何做人、健康成长，为他们的终身发展奠定基础。英语教学不能停留在词汇练习、语法讲解等表面，教师更应重视挖掘课文的内涵，掌握不同国家的文化及领略不同语言的魅力等。此外，高校还应经常鼓励年轻教师参加讲课比赛、多媒体课件比赛和教案比赛等各种形式的教学技能比赛，使教师发现问题，改进教学方法，增强紧迫意识，提高综合素质，提升英语教学水平。
2.计算机网络的飞速发展和越来越多的多媒体语言实验室的建立，给极易接收新鲜事物、消化能力强的年轻教师提供了诸如英语视频资料、时事新闻等丰富的网络资源，有利于激发学生的学习兴趣，切实投入并享受学习英语的过程。很多教师能够通过目前流行的微信、微博等和学生进行积极的沟通，了解他们是怎么学习英语的，以及对英语课堂的反馈，这在一定程度上有利于英语教学的顺利进行。很多高校积极开发实行诸如思开等教师门户系统，大大提高了信息化教学水平。然而，老教师由于自身的观念、学习能力等水平的限制，在应用现代教学技术方面有些吃力。信息化教学是大学教学的发展趋势，因此，老教师应努力提高计算机水平，年轻教师应多给予老教师一定的技术指导。
3.鼓励青年教师参加科研。开展切实可行的教研活动，对于提高高校英语教师的综合素质具有极其重要的意义。因此，院校要进一步调动教师队伍的科研积极性，提高学术水平，营造浓厚的学术气氛，同时要培养青年教师的科研能力，高校要鼓励青年英语教师积极参加科研活动，主持和参与各个级别的项目，加大高质量论文的产出等。学校应放宽教师进修学习的政策，尽可能多地为教师特别是年轻教师提供进修和学习的机会，提高教学技能，增强终身学习的意识和能力。
四、结语
英语教师特别是大学英语教师，对于自己的职业前景应该有着明晰的认知。大学始终在发展在开拓在创新，教师自己也应该与时俱进，不断反思，持续发展。从教师个体角度出发，教师应认清形势，不断进修，提高学历层次学术水平；就整个教学主导部门而言，从教育教学大局出发，应该创造教师继续学习的良好环境，组织教师之间横向交流互助，鼓励一线英语教师持续学习充电，以期促进整体教学质量的提高。
参考文献：
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注：2010年郑州大学西亚斯国际学院校级引进人才重点课题。
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